Este trabajo tiene por objeto presentar resultados de investigación empírica acerca de las razones por las que estudiantes secundarios asisten a la escuela, atendiendo la ubicación de las instituciones en el espacio urbano en la ciudad de Comodoro Rivadavia. El acceso a la educación es un derecho de la población que el Estado tiene la obligación de garantizar, por lo que la creación de escuelas secundarias es una parte de ese cumplimiento. Estas escuelas se distinguen por su modalidad y orientación, carga horaria semanal y años de duración del cursado, como los aspectos curriculares más destacados. Sin embargo estas características no siempre son las razones por las que lxs estudiantes asisten a una escuela. Las distancias entre el hogar y la escuela, las percepciones acerca del prestigio de la institución, o las conveniencias que lxs estudiantes y sus familias evalúan, son elementos que inciden en el hecho de ir a una escuela. En el abordaje de las formas en que se producen los procesos de escolarización reviste importancia la cuestión de la configuración espacial urbana por cuanto refiere a uno de los aspectos que hacen a las condiciones de posibilidad para el acceso a la cultura. Las desigualdades entre los espacios urbanos en lo relativo a infraestructura, servicios públicos y espacios verdes, entre otras cosas, son producto de luchas de fuerzas en torno de visiones técnico políticas de planificación de una ciudad. En este sentido es igualmente importante la atención a las formas de desplazamiento de la población de un punto a otro de la ciudad. En lo que refiere al acceso a la educación secundaria es fundamental que lxs estudiantes cuenten con los medios de transporte para llegar a sus escuelas de manera adecuada y segura. En este trabajo describimos las razones por las que estudiantes de escuelas secundarias públicas asisten a las mismas, atendiendo las ubicaciones de las escuelas en el espacio urbano. Para ello recurrimos a datos de medición de pobreza estructural de hogares por radio censal a través de índices de Necesidades Básicas Insatisfechas (NBI) del censo nacional de 2010. También utilizamos resultados de una encuesta autoadministrada a estudiantes de escuelas secundarias públicas provinciales, las que se encuentran en radios censales con diferentes NBI. En torno de las formas en que se producen los procesos de escolarización atendiendo las cuestiones espaciales nos preguntamos ¿qué razones predominan para ir a las escuelas en los desiguales espacios urbanos donde estas se sitúan?; ¿cómo se relacionan las desigualdades urbanas, los lugares de procedencia de lxs estudiantes y el acceso a la educación secundaria?