En la siguiente ponencia nos proponemos elaborar algunos aportes conceptuales y metodológicos que se fueron produciendo en el marco de trabajo del Programa de Investigación Colaborativa: Proyecto de Autonomía con la formación de equipos mixtos de trabajos, entre voluntarias psicólogas autogestionadas que coordinan un espacio de juegoteca Grupal en un comedor nocturno a cielo abierto y un equipo de Investigadores de Conicet. En términos metodológicos partimos de la construcción de una serie fotográfica (de un corpus mayor de 300 fotografías digitales) que yuxtaponemos con distintas notas escritas: clínicas, de campo retrospectivas, de reuniones de planificación y evaluación de la tarea de los cuatro últimos años ( 2016-2017-2018-2019). Por lo tanto, se desarrollará el trabajo de reflexión en conjunto que ha posibilitado una nueva lectura de la juegoteca que repercutió directamente en el modo de intervención del dispositivo. Se hará especial incapié en localizar el entrecruzamiento de ambos discursos para pensar el espacio de la juegoteca. A partir de los intercambios realizados en este marco surge como hallazgo la pregunta por la modalidad de aprendizaje que se producen en este dispositivo a partir de localizar algunas especificidades: las interacciones de los niños entre sí y, niños y adultos ubicados, ambos, en paridad en la zona de juego, la modalidad que toma en la infancia, principalmente en la escena lúdica: la mutualidad, la paridad, y la posibilidad de la toma de decisiones como formas de dispersión del poder. Se destaca como importante en la construccion de los acuerdos de juegos el sosten por parte del adulto de la legalidad de la regla de juego que posibilite la escena lúdica ya que los niños por estructura aún se encuentra en dependencia material y simbólica de los adultos. Es a partir de que el adulto sanciona el campo lúdico como “de jugando”, donde el riesgo debe quedar fuera de juego, que la ficción se instituye como tal para los niños. Es decir; los adultos acompañan a instituir la ficción a fin de que se posibilite la toma de decisiones en los niños, permitiendo que este proceso situacional de juego propicie la democracia y la libertad. En la juegoteca se ofrece los juguetes como objetos soportes de la ficción. Al igual que en las instituciones auto-organizadas, como cooperativas, los juguetes tienen valor de objeto colectivo, no perteneciendo a la propiedad particular de ningún niño, sino siendo un objeto que pertenece a la comunidad. Asimismo, se destaca cómo el espacio de juegoteca posibilita un aprendizaje de la vida en comunidad, a partir del compartir el espacio de juego, así como el uso del objeto colectivo. Otro hallazgo del intercambio duramente la investigación fue localizar el modo en que los niños interpelan la realidad social en el juego mismo.