El presente trabajo pretende comunicar aproximaciones a la lectura de datos referidos a las características de las transiciones escolares entre el nivel primario y secundario de la escuela, recortando del total de la muestra abordada el grupo de estudiantes con discapacidad. Propone abordar las particularidades de los eventos de evaluación de los aprendizajes y su acreditación para la promoción. El proyecto de investigación “Transiciones educativas primaria / secundaria y secundaria/ superior: las prácticas de evaluación en las transiciones escolares” está radicado en la Universidad Nacional de General Sarmiento, IDH, 30/3250, 2016-2019. Procura ampliar el conocimiento sobre los procesos de inclusión/ exclusión educativa, profundizando la exploración sobre las trayectorias escolares según tres abordajes complementarios: ● el análisis de las transiciones escolares entre niveles educativos -momento crítico donde el riesgo de discontinuidad se incrementa- y, en particular, del papel que juegan en ellas la evaluación de los aprendizajes y las decisiones de los docentes. ● el estudio de las transformaciones de la enseñanza y la evaluación en la escuela secundaria. ● estudios sobre trayectorias escolares a través de una reconstrucción situada de cohorte El recorte espacial del proyecto se circunscribe al área educativa en la que se localiza la UNGS, la Región Nº 9 del sistema educativo de la Provincia de Buenos Aires constituida por los partidos de Malvinas Argentinas, San Miguel, Moreno y José C. Paz. La propuesta pretende constituir un avance en el conocimiento de aspectos micropolíticos de fenómenos que, como los procesos de inclusión/ exclusión educativa, suelen ser estudiados en otra escala y resultan escasamente abordados desde las perspectivas recién descripta. En esta ocasión, se pone el foco en una de las hipótesis planteadas dentro de la indagación: Los cambios en las prácticas de enseñanza y evaluación tienden hacia una diversificación de prácticas, pero no alteran los elementos centrales de la gramática de la enseñanza (entre los que la organización simultánea y las demandas del régimen académico ocupan un lugar central). Tal decisión resulta de nuestro interés sobre el análisis de los discursos de directivos entrevistados en ambos niveles, docentes del sexto año de la escuela primaria y primer año de secundaria, en comparación con lo narrado por un estudiante con discapacidad, del sexto año de secundario, a título de “caso” a abordar en mayor detalle. Encontramos que es el estudiante en situación de discapacidad, o en su defecto su grupo familiar, quien debe resolver la complejidad y envergadura de los problemas referidos a las actividades escolares, para sostener su itinerario académico; sin embargo, también se observan estrategias institucionales que buscan colaborar desde una práctica pedagógica. Analizar las características de la trayectoria escolar descripta, objeto de nuestro interés, puede ser una aproximación a la comprensión de los modos de inserción y permanencia de la población de estudiantes con discapacidad en el nivel secundario, en el marco del proyecto indicado, dirigiendo la mirada a un momento crítico y muchas veces definitorio de la continuidad de dicha trayectoria, como es la evaluación en la transición de un nivel educativo al otro.