Resumen El presente trabajo tiene la intención de poner en diálogo dos propuestas de investigación vinculadas a recorridos de escolarización de estudiantes en situación de discapacidad, donde las configuraciones de apoyo (entre ellas las TIC) observadas repercuten en sus trayectorias. El primer estudio se propone investigar el impacto que tiene la mediación de las TIC en las trayectorias escolares en ámbitos inclusivos y en los procesos de desarrollo, aprendizaje y construcción de subjetividad de los/as estudiantes. El segundo, observar y comprender los modos de interacción que tienen lugar en aquellas propuestas de prácticas pedagógicas alternativas a las tradicionales, como facilitadoras de la participación de lxs estudiantes, siendo las TIC, herramientas del aula. La primer pregunta que orienta la aproximación al campo es, si el desarrollo de experiencias áulicas alternativas a las de la mirada pedagógica tradicional -constituidas en experiencias subjetivantes de lxs estudiantes- permiten la construcción de una identidad valorada desde la posibilidad y la confianza. Este interrogante nos lleva a adentrarnos en el área de los desarrollos tecnológicos que producen cambios en el camino de la escolarización de los/as estudiantes con discapacidad y su repercusión en n la subjetividad de los/as estudiantes con discapacidad. Se pretende leer las experiencias de subjetivación, a partir de reconocer y analizar las interacciones ocurridas en el aula, así, como los discursos de los actores institucionales que participan en ellas. Desde el enfoque vygotskiano, las interacciones sociales (mediadas por herramientas y signos), espacio de constitución de los procesos psicológicos superiores, son determinantes en la constitución subjetiva de las personas; tanto herramientas como signos son instrumentos mediadores, encargados de relacionar al sujeto con lo social (Baquero, 2012). Desde los enfoques de la complejidad, (Najmanovich, 2001) el sujeto no es simplemente un individuo, sino “una unidad heterogénea” y abierta al intercambio. Ambas investigaciones son de naturaleza exploratoria y descriptiva; comprenden un proceso de recolección y análisis de datos principalmente cualitativos. La flexibilidad metodológica permite la reformulación de inquietudes y pasos a seguir, ante la interacción entre aspectos teóricos y datos empíricos. Se realizan entrevistas semiestructuradas; se registran formas, tiempos y espacios de interacción, verbales y no verbales; las voces de lxs estudiantes, docentes y otrxs actores relevantes. El trabajo de campo se realiza en escuelas de la Región 4 y 7 de la Provincia de Buenos Aires. Resultados: La mediación de las distintas configuraciones de apoyo, incluidas las TIC, favorecen el desarrollo de capacidades intelectuales al ampliar los límites del conocimiento e intercambios con otras personas, así mismo, empoderan a lxs estudiantes para evaluar, elegir, discernir, decidir, valorar, etc.. También se observan mayores niveles de accesibilidad y autonomía que impactan en la subjetividad de la persona con discapacidad. Estos cambios también tienen un efecto directo en el entramado social del que la persona es parte constituyente y que a su vez la constituye.