Desde mediados del siglo pasado la mayor parte de los países latinoamericanos han incluido el reconocimiento del derecho a la educación para todas las personas, y particularmente de aquellas con discapacidad. En Argentina la implementación de programas fundados en la educación “inclusiva” en los niveles de escolaridad obligatoria constituye una deuda del sistema educativo prevaleciendo barreras de todo tipo. En este contexto, el colectivo de familias de personas con discapacidad ha jugado un rol central en la lucha por derecho a la educación “inclusiva” frente a un sistema educativo excluyente. El estudio acerca de los recorridos familiares describe diversas experiencias de exclusión y menosprecio hacia sus hijas e hijos en el trayecto de escolarización. Ello conlleva a la preocupación por comprender las condiciones que posibilitaron la prevalencia de tales situaciones y que motivaron la lucha. Dichas condiciones no se encuentran desligadas de las representaciones sociales de la discapacidad instaladas en el tejido escolar por cuanto cada una de ellas define los espacios y las trayectorias educativas que le son asignados a esa minoría. Así, la presente propuesta pretende visibilizar esas representaciones y miradas acerca del alumnado con discapacidad a partir de las narrativas familiares obtenidas por medio de entrevistas semiestructuradas. Este trabajo forma parte de una investigación más amplia que procuró reconstruir y analizar la historia de los recorridos de las familias de niñas, niños y jóvenes con discapacidad por el reconocimiento del derecho a la educación “inclusiva” en la provincia de Buenos Aires a partir de la perspectiva de las personas involucradas, desde el año 2006 hasta el 2017.