Resumen. El propósito de esta ponencia, es presentar un panorama sobre los discursos y prácticas que configuran los programas de formación a maestros, que tienen por objeto la educación de las infancias en Colombia, teniendo en cuenta las denominaciones existentes antes del cambio realizado por la resolución 02041 y el decreto 2450 emitidos por el Ministerio de Educación Nacional y las denominaciones propuestas después de la emisión de dichas directrices, que sustentan la formación y la configuración de políticas públicas de educación, las cuales, inciden en los procesos y modos de formación y en la práctica pedagógica de los maestros y maestras en el país. Las tensiones que se proponen para llevar a cabo el análisis son las siguientes: - Formación de Maestros – Decretos y Resoluciones en la política educativa. - Tensión entre la Educación Inicial y Educación escolar. - Tensión Pedagogía – Saberes escolares. Para llevar a cabo dicho análisis, se recurrirá a la lectura temática (Zuluaga. 1999). Como posibles conclusiones se propone generar un debate que desnaturalice los discursos y prácticas que hoy soportan la política de formación a maestros y maestras para la educación de las infancias en Colombia y desde allí problematizar un lugar para el pedagogo y la pedagoga infantil como un intelectual de la educación de las infancias desde los lugares que habita tanto en la escuela como por fuera de esta.