El presente trabajo de investigación parte del siguiente interrogante: si se analizan las tendencias que ha sufrido la matrícula escolar y los establecimientos en los diferentes niveles y ámbitos de gestión de la provincia de Buenos Aires a nivel de los municipios, ¿qué relación pueden encontrarse entre estas y las tendencias agregadas a nivel provincial? ¿qué modalidades adquieren estas en su interacción con las particularidades de los territorios municipales? ¿es posible situar convergencias, divergencias o qué tipo de relaciones entre las tendencias provinciales y las particulares de cada municipio? Se parte de concebir que las políticas –tensionadas en la hibridación de viejas y nuevas lógicas de intervención alrededor de garantizar el derecho a la educación- van trazando recorridos reticulares en una arena de disputas en torno a los significados y representaciones que las van guiando, condicionando, obturando e incitando prácticas de gobierno que responden a diferentes racionalidades. Y que los territorios –en tanto espacios socialmente construidos- son esos los lugares donde se entrecruzan acuerdos y pujas, diálogos y tensiones “produciendo un territorio singular ocupado, apropiado y vivenciado por distintos actores, proyectando sobre él mismo sus propias prácticas atravesadas por relaciones afectivas y simbólicas” (Cirio, 2016: 43). Sobre esa base, en el trabajo, en primer lugar, se realizan algunas puntualizaciones teóricas sobre el vínculo entre las políticas educativa y el territorio, como marco para situar las hipótesis acerca de los vínculos entre uno y otro. En segundo lugar, se presentan las las tendencias que se registran en la provincia de Buenos Aires en el período 2013-2018 en las instituciones educativas, en relación a los ámbitos de gestión y el comportamiento de la matrícula, considerando dos niveles de alcance: el nivel provincial y el nivel municipal. Ello como producto de un abordaje estadístico, que tiene como fuente principal los datos emergentes de los Relevamientos Anuales (R.A.) extraídos de la Dirección provincial de evaluación y planeamiento de la Dirección General de Educación y Cultura de la Provincia de Buenos Aires. Finalmente, se señalan hipótesis emergentes de los análisis para investigaciones posteriores.