Durante los últimos años, intelectuales procedentes de diferentes campos relacionados con la educación se han interesado en analizar y problematizar los objetivos de universalización del nivel secundario registrados en los países latinoamericanos. El tema resulta de gran interés debido a que invita a indagar sobre las diferentes políticas de inclusión que se han desplegado a nivel nacional y/o regional para garantizar el acceso, permanencia y egreso de la población a la escuela secundaria. Al respecto, quienes escriben, actualmente se encuentran realizando una investigación en pleno proceso junto a otros miembros pertenecientes a la Universidad Nacional de Luján(1). Su objeto de análisis es la relación existente entre las políticas de inclusión destinadas a las escuelas secundarias bonaerenses y la gestión institucional consecuente para garantizar su concreción, tomando como marco normativo fundamental la sanción de la Ley de Educación Nacional N°26.206. En la misma línea, este trabajo en particular se circunscribe a la provincia de Buenos Aires, perteneciente a la República Argentina, y recupera parte del estudio de casos que se ha desarrollado para la investigación en la Escuela Secundaria N°11 de Moreno y la Escuela Secundaria N°5 de Luján. No obstante, tendrá como objeto analizar las continuidades y rupturas registradas en los proyectos inclusivos destinados a las escuelas secundarias durante el periodo 2012-2018. Consideramos ese periodo de análisis debido a que en su interior contempla las grandes transformaciones atravesadas por el contexto nacional argentino asociadas al cambio de gobierno presidencial del año 2015, el cual entendemos, involucra no sólo un cambio de gestión gubernamental sino también, un cambio de paradigma educativo que necesariamente afecta a las políticas de inclusión que veníamos analizando. Para poder analizar las transformaciones registradas en los proyectos de inclusión, hemos decidido continuar y profundizar el estudio de casos de las escuelas ES N°11 y la ES N°5 como así también, incorporar las voces de quienes se desempeñaron en los niveles centrales de gestión provincial durante el periodo analizado. Consideramos que, a través de los relatos podremos obtener una mirada más situada sobre las consecuencias de tales transformaciones para el trabajo cotidiano de los docentes y, por supuesto, para las trayectorias escolares de los jóvenes y adolescentes que asisten a las mismas. Palabras clave: políticas educativas; proyectos de inclusión; nivel secundario; gestión educativa; relatos. Preguntas principales: • ¿Cuáles son las continuidades y rupturas identificadas en los proyectos inclusivos destinados al nivel secundario, desde la mirada de los niveles medios de gestión durante el periodo 2012-2018? • ¿Cuáles son las continuidades y rupturas existentes en los proyectos inclusivos desarrollados en la ES N°11 y la ES N°5 durante el periodo 2012-2018? • ¿De qué modo son percibidas por los equipos directivos esas continuidades y rupturas? (1)La expansión de la escuela secundaria en la provincia de Buenos Aires a partir de la sanción de la Ley Nacional de educación: análisis de la implementación de las políticas de inclusión desde las percepciones de los sujetos. Mg. Andrea Paula Corrado Vázquez (directora) Lic. César Ipucha Lic. Mariana Vázquez Lic. Griselda Krauth. Lic. Marina Miño Gálvez