El presente trabajo tiene como foco de análisis el “protocolo anti-toma” re-diseñado por el Ministerio de Educación porteño en el año 2018 y los debates públicos que se suscitaron de cara a su implementación. Dicho protocolo consiste en un instructivo dirigido a los y las rectores/as para proceder en el caso de la “toma” de los establecimientos educativos, dispositivo que se puso en marcha en un contexto de creciente conflictividad tras la ocupación en 2017 de treinta edificios escolares por parte de los y las estudiantes secundarios/as de la Ciudad de Buenos Aires en rechazo a la reforma educativa conocida como “Secundaria del Futuro”. La investigación se inscribe en el eje sobre las posibilidades y límites de la participación estudiantil en la escuela media, analizando los modos de regulación estatal en relación con las formas de organización y protesta desplegadas por las y los jóvenes, el contenido de sus demandas, los modos de representación política en la escuela, el ejercicio de derechos, la responsabilidad del mundo adulto y la judicialización de la protesta. De forma extensiva, el análisis del “protocolo anti-toma” junto con medidas análogas que se han adoptado en los últimos doce años resulta fructífero para problematizar la orientación de la política educativa en cuanto al protagonismo político de las nuevas generaciones y la democratización de la escuela. La hipótesis que guía el trabajo es que dicho protocolo constituye un dispositivo dirigido a desalentar y limitar la participación estudiantil en línea con la orientación neo-conservadora de la política educativa que tiende al disciplinamiento y la exclusión de las nuevas generaciones del espacio público escolar. El trabajo analítico se desarrolla a partir del enfoque histórico-etnográfico y se basa en la sistematización y análisis de fuentes mixtas de diverso tipo (normativa, documentos institucionales, prensa nacional, materiales producidos por los propios estudiantes, fuentes audiovisuales, fallos judiciales, etc.) conjuntamente con bibliografía teórico-metodológica que permite profundizar el tema bajo estudio.