Discursos docentes sobre justicia e igualdad, en contextos educativos de desigualdad social El trabajo que aquí se presenta, plantea una discusión en torno a los conceptos de justicia e igualdad, en particular en el ámbito educativo y con relación al universo infantil en contextos de desigualdad social. El mismo se sustenta en una investigación desarrollada en el 2017 por el Grupo de Estudios en Políticas y Prácticas Educativas (GEPPrEd) de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la Universidad de la República (Instituto de Educación ,FHCE , UdelaR). La investigación mencionada, trabajó en torno a las posiciones docentes (Southwell y Vassilliades, 2013). que maestros de escuelas públicas, de un departamento de referencia, construyen a través de su trabajo cotidiano en diversos contextos. En el trabajo que se presenta, se toman de esta investigación algunos ejes de análisis y los discursos sobre la profesión docente presentes en los planteos de los maestros de escuelas en la que se desarrolla el programa de inclusión educativa denominado Atención Prioritaria en Entornos con Dificultades Estructurales Relativas (APRENDER). Este programa se propone garantizar el acceso y la permanencia de todos los niños en el sistema educativo, así como el logro de aprendizajes de calidad (CEIP, Programa APRENDER). Es importante destacar que se considerarán dichos discursos en el marco de un entramado más amplio, donde los sentidos que los conforman se constituyen en base a formulaciones que se realizan colectivamente, y en algunos casos, en circunstancias ajenas a la propia práctica educativa. Algunos de los cuestionamientos que intentaremos abordar serán: ¿existe realmente la inclusión de todos los niños o es una mera exclusión-incluyente? (Gentili, 2009), ¿cómo se vincula la noción de justicia presente en el Programa, con la desarrollada por los docentes que trabajan en dichas escuelas? En este sentido, interesa analizar algunas perspectivas teóricas relacionadas con la noción de justicia e igualdad, tomando como base los enfoques de Nancy Fraser y François Dubet. Estas perspectivas serán puestas en diálogo con los resultados de la investigación antes mencionada, y con los enfoques de autores como Pablo Martinis, Graciela Frigerio y Estanislao Antelo. Es decir, la intención de este trabajo es articular ciertas concepciones teóricas, con las posiciones docentes que identificamos en el discurso de los entrevistados. De aquí se desprenden aspectos interesantes, pues se analizan las perspectivas discursivas planteadas sobre el sujeto de la educación y la relación educativa, las creencias naturalizadas que subyacen bajo ciertos discursos y se observan las articulaciones que se establecen entre la situación económica, las características familiares y los aprendizajes de los niños, visualizando algunas perspectivas deterministas respecto a la incidencia del entorno en los mismos. En síntesis, la discusión propuesta pretende aportar insumos para comprender mejor la realidad educativa, bajo este enfoque específico que hace hincapié en las nociones de igualdad y justicia. Se busca también poder establecer espacios de diálogo críticos y reflexivos, en pos de promover el análisis de las repercusiones que se generan en los espacios educativos a partir de ciertos significados atribuidos socialmente.