El currículum de materias de la Diplomatura de Pedagogía de la Fonética y Fonología inglesa de la UNSAM incluye Pedagogía de la entonación inglesa. Consideramos que es esencial enseñar los rasgos suprasegmentales, dada su relevancia en el acto comunicativo. Esto significa que si se utiliza un patrón entonativo inadecuado existe la posibilidad de que surja una interpretación errónea del sentido de una emisión. Además, estimamos que esta asignatura es clave para los futuros profesionales porque se encuentra en unos de los campos de donde provienen los mayores avances en las ciencias del lenguaje. Pero cabe formular la pregunta acerca de cómo se inserta un programa de entonación para docentes, traductores e intérpretes del inglés en esta carrera. Richards and Rogers (1993), expertos en el proceso de aprendizaje del inglés como lengua extranjera, sostienen que el objetivo de la enseñanza es la competencia comunicativa. Este sintagma acuñado por Campbell y Wales (1970), hace referencia al nativo de una lengua que posee la capacidad de expresar y comprender emisiones apropiadas en un cierto contexto. De los varios modelos que describen esta noción, hemos seleccionado el propuesto por Bachman (1990), CLA, communicative language ability, que cuenta con cuatro ejes interactuantes entre sí y el contexto: la competencia lingüística, la competencia estratégica, los mecanismos sicofisiológicos y el conocimiento del mundo. En esta ponencia intentamos a) profundizar lo concerniente al constructo de Bachman, b) relacionarlo con nuestro contexto educativo, es decir, ubicarlo en el marco de la Diplomatura de la UNSAM, c) asociarlo con los temas del programa de entonación, tales como acentuación de palabras, tonalidad, tonicidad, tono, y la entonación del discurso, y por último, d) reflexionar sobre ciertas implicancias vinculadas al problema del proceso de aprendizaje - enseñanza de la entonación dentro de una instancia de competencia comunicativa.