En el marco de la adscripción al proyecto de investigación «El continuum oralidad-escritura: perspectivas multimodales», actualmente en curso en el Centro de Estudios del Lenguaje en Sociedad (CELES) de la Escuela de Humanidades de la Universidad de San Martín, este trabajo se centrará en mis observaciones en clases de Prácticas del lenguaje realizadas entre septiembre y noviembre del año 2018, en una escuela secundaria pública ubicada en el partido de San Martín, durante las clases de Prácticas del lenguaje del tercer año de secundario. A partir de la descripción de dos escenas de clases —una de lectura colectiva y otra de escritura colectiva, ambas están atravesadas por la presencia de la oralidad— analizaré los silencios que se generan en la oralidad durante la lectura en voz alta: por dificultades en la propia lectura y por el tiempo que se destina a la interpretación de los textos, interpretación que se produce en la oralidad y de manera colectiva. Por otra parte, en las escrituras colectivas, exploraré el fenómeno de pasaje de los alumnos de un diálogo creativo en la oralidad a una escritura colectiva: pasar de un discurso con pluralidad de voces a un discurso único y de carácter “escribible”. ¿Cuáles son las formas “escribibles” según la percepción de los alumnos? ¿Qué transformaciones exige el pasaje de la oralidad a la escritura en el ámbito de la escuela? Propongo un diálogo entre docentes donde podamos pensar de qué manera acortar la distancia entre la oralidad y la escritura de los alumnos proveniente de una larga tradición de enseñanza donde el contenido de la “oralidad” no está legitimado. Material teórico de consulta Stubbs, M. (1987). Lenguaje y escuela. Tusón Valls, A. (1991). Las marcas de la oralidad en la escritura. Tusón Valls, A. (1994). Iguales ante la lengua, desiguales en el uso. Bases sociolingüísticas para el desarrollo discursivo.