Cuando se trata del aprendizaje de lenguas extranjeras, en este caso el inglés, las personas se enfrentan a notorias desigualdades en relación al acceso, la modalidad para adquirirlas y/o el nivel de proficiencia alcanzada. Esta heterogeneidad en relación al conocimiento de la lengua se evidencia cuando los y las estudiantes comienzan a cursar la asignatura transversal Inglés I en la Universidad Nacional de Hurlingham (UNAHUR). Asimismo, al administrar exámenes diagnósticos para aspirantes al Profesorado Universitario de Inglés notamos asimetrías que intentamos equilibrar a través de los ciclos preparatorios de inglés (CPI). Dichos trayectos proponen un andamiaje para quienes quieren ser docentes pero aún no cuentan con las destrezas necesarias para comenzar a cursar las materias en inglés. Sostenemos que no podemos ni debemos adjudicar esta disparidad al nivel anterior sino dedicarnos a resolver los problemas que afronta nuestro estudiantado. Así, desde la UNAHUR proponemos un enfoque metodológico alternativo basado en la lectura de textos auténticos que pretende problematizar el formato escolar tradicional. Se trata de un proyecto de investigación-acción que incluye la participación de docentes y estudiantes de escuelas secundarias y del Profesorado de Inglés de la UNAHUR. Dicho estudio, de tipo cuanti- cualitativo, persigue los siguientes objetivos: establecer un diagnóstico del estado actual de los cursos de la asignatura Inglés que se dictan en distintos establecimientos, especialmente en las escuelas secundarias de la zona, y desarrollar un plan de acción que nos permita introducir, de manera colaborativa, cambios para la mejora del aprendizaje y la enseñanza del inglés. Creemos fervientemente que no es necesario crear elites para garantizar calidad educativa. Por el contrario, consideramos que debemos democratizar las prácticas áulicas para favorecer la obtención de derechos educativos. Según Fernández Lamarra (2015), democratizar no solo significa acceder, sino también permanecer en el sistema, y lograr la terminalidad. En tal sentido, el proyecto “Democratización del aprendizaje de inglés en la escuela pública”, busca articular el trabajo que se lleva a cabo en el departamento de Inglés de la UNAHUR con la tarea que realizan decenas de docentes las escuelas. De todos modos, cabe destacar que existe una multiplicidad de representaciones en torno a lo que significa “saber inglés”, ¿se trata de saber hablarlo?, ¿debemos dominar sus reglas gramaticales? En este trabajo en particular nos referiremos al proceso de desarrollo de materiales y de ejercicios diagnósticos, pre-pruebas y post-pruebas. Dicha tarea se llevó a cabo de manera colaborativa entre los integrantes del proyecto y los docentes de las escuelas durante los encuentros formativos realizados a partir del primer cuatrimestre de 2018. Se acordaron ejes temáticos y contenidos programáticos según el Diseño Curricular de Provincia de Buenos Aires y las planificaciones de las distintas docentes. Detallaremos los resultados correspondientes a la fase piloto del estudio, que impulsaron modificaciones ya incorporadas en las pre-pruebas administradas en 2019. Asimismo, daremos cuenta de las sugerencias y retroalimentación suministrada por las docentes a cargo de los cursos que implementaron la intervención que también originaron modificaciones en los materiales que se están utilizando actualmente.