El propósito de esta ponencia es ilustrar, analizar y debatir los aspectos conceptuales que constituyen el proyecto Español para la Resiliencia, en el marco del acuerdo entre el ACNUR y el British Council. Dicho proyecto consiste en dar clases de español a migrantes y/o refugiados no hispanohablantes que se encuentren en el territorio argentino a través de una plataforma de videoconferencia. Desde el segundo semestre del 2018 hasta la fecha, este proyecto ha tenido un impacto en 218 personas de diferentes nacionalidades que se encuentran en distintos puntos del territorio argentino. En este contexto analizamos una muestra de clases del proyecto bajo el marco conceptual de la multimodalidad, con dos objetivos en mente: El primero consiste en ilustrar las dinámicas comunicativas que caracterizan una clase en estas condiciones para poder dar cuenta de nuevas formas de interacción interlingüística e intermodal; el segundo apunta a identificar cuáles son los emergentes que pueden aportar al debate sobre políticas lingüísticas en entornos de migración forzada y refugio. Consideramos que este análisis contiene elementos para la reflexión sobre la ausencia de políticas lingüísticas en el manejo de reasentamientos humanos que el contexto geopolítico nos está proponiendo. Para lograr tales objetivos observamos y analizamos una muestra de diez clases en un grupo de cinco docentes (dos clases por cada docente) con sus correspondientes grupos. El proyecto maneja dos modalidades de clase, semipresencial y virtual. La primera requiere un espacio físico en el que los estudiantes se puedan reunir y tomar la videoconferencia (existen tres grupos que funcionan en esta modalidad, dos en CABA y uno en San Luis) además, esta modalidad incorpora la figura de un asistente no docente que se encuentra físicamente presente. La segunda modalidad es enteramente virtual ya que la clase ocurre en el espacio virtual de la videollamada; allí cada participante debe contar con una conexión a internet y con un dispositivo que le permita ingresar a la clase y no hay asistente. A pesar de tener estas dos opciones, los contenidos propuestos son los mismos en ambas modalidades. Una vez realizada la observación, realizamos una entrevista individual con cada docente en la que se profundiza acerca de las decisiones tomadas durante la clase. El análisis que surja de este corpus constituido por observaciones y entrevistas nos podrá dar elementos para elaborar una hipótesis sobre el contenido de una política lingüística efectiva y los mecanismos pedagógicos para su cohesión.