En esta comunicación nos proponemos reflexionar sobre las relaciones que se tejen entre los manuales de lengua extranjera y los docentes. Partimos de la hipótesis que el discurso de los docentes no está en consonancia con el de los manuales y que sus prácticas reflejan estas divergencias. ¿Cuáles son las representaciones que construyen los usuarios docentes del manual de lengua extranjera? ¿Qué imágenes de la cultura despliegan estas herramientas didácticas? La ideología, ¿cómo se inscribe en estos textos de enseñanza? ¿Qué improntas semióticas y discursivas se ponen en escena? ¿Cuáles son los usos del manual de lengua extranjera que privilegian estos usuarios? En esta intervención presentaremos una investigación desarrollada en el marco del Programa PRIG FFyL - UBA (2016-2018). Para comenzar daremos cuenta de algunas consideraciones teóricas inherentes a nuestra problemática de estudio: conceptos relacionados con las representaciones sociales (Jodelet [1989] 1994) y los imaginarios socio-discursivos (Charaudeau 2005) que construyen los docentes sobre los manuales de lengua extranjera así como también algunas nociones del interaccionismo social vygotskiano (Bronckart 2010) que que atraviesan las prácticas de enseñanza. En un segundo momento, analizaremos la palabra de algunos docentes de FLE (francés lengua extranjera) y ELE (español lengua extranjera) en torno al uso de manuales. A partir de un corpus de verbalizaciones colectadas a través de entrevistas semi-dirigidas, realizadas en Buenos Aires, puntualizaremos tensiones y desafíos que subyacen al diálogo docente-manual. Por último, propondremos algunas pistas de reflexión sobre las acciones que emergen del posicionamiento asumido (no-asumido) en nuestras intervenciones didácticas.