Este trabajo presenta algunas estrategias del proceso de formación pedagógica de docentes universitarios desarrollada en la Especialización en Docencia Universitaria de la UNTREF que se inicia en el año 2014, partiendo de dos premisas conceptuales que orientaron su creación: “trayectoria pedagógica de una institución” y “saber y saber enseñar”. La primera implica reconocer que lo pedagógico supera las intervenciones individuales para construir una mirada institucional que involucra diversos sujetos e instancias, la creación de condiciones para instalar la problemática y la promoción de un desarrollo profesional docente que impacte en la mejora de la calidad de la enseñanza universitaria. La segunda implica reconocer que la cuestión de la pedagogía es reciente en el campo universitario. Tradicionalmente se asumía que el profesor conocía en profundidad un campo disciplinar y realizaba, a partir de ese saber, una transmisión de conocimiento basado en el sentido común. “Basta saber para saber ense¬ñar” (Cfr. Jackson, P, 1986) fue la premisa que sostuvo este criterio, junto con la representación de un estudiante universi¬tario responsable, maduro, autónomo, con las capacidades y habilidades para aprender ya logradas. (Cfr. Ezcurra, A, 2007) Esta carrera de posgrado considera el campo de la docencia como programa de preferencia, reconociendo la necesidad interna de la UNTREF de una formación sistemática para sus profesores, con alcance a docentes y profesionales en el nivel superior universitario y no universitario. Estrategias para el logro de una formación compleja como problema a atender y acompañar ¿Cómo concebimos el proceso de formación? ¿Cómo acompañamos a los docentes universitarios estudiantes de este posgrado en su recorrido? ¿Es posible la formación que proponemos y necesitamos a partir de un programa de estudios que ofrezca cursos a modo de una suma de exigencias académicas a cumplimentar? Habitualmente las especializaciones suponen el cursado y aprobación de asignaturas que componen un Plan de Estudios y la realización de un Trabajo Final que el estudiante debe transitar solo o eventualmente autogestionando sus propios recursos a modo de grupos de estudio y/o acompañamiento de algún profesor. A medida que se fue avanzando en el desarrollo y evaluación de la carrera, identificamos una serie de situaciones que merecían especial atención para acompañar las trayectorias formativas de los colegas estudiantes y se comenzaron a implementar las siguientes estrategias: - Reuniones del equipo docente a cargo de los seminarios para el tratamiento conjunto de problemáticas tales como: la regularidad en el cursado, los procesos de lectura, escritura y producción académica, la entrega de trabajos, la evaluación y su devolución como parte del proceso formativo. - Espacio de acompañamiento a los colegas estudiantes para la planificación de sus estudios y la producción de sus trabajos - Espacio de acompañamiento y orientación para la producción, revisión y mejora del Trabajo Final Integrador - Experiencia innovadora de evaluación en una de las asignaturas - Taller de Lectura y Escritura Académica