Este artículo es producto de una revisión narrativa que tuvo como objetivo identificar hallazgos relevantes en investigaciones relativas al estudio sobre el trabajo docente universitario desde la diversidad académica. Como estrategia metodológica, se utilizaron principios de la revisión narrativa (Lozano, 2005; Rother, 2007), realizando una búsqueda bibliográfica en las bases de datos Scopus, Scielo, Redalyc y Google Scholar entre los años 2008 y 2018. Se obtuvieron 18 artículos, mismos que se vieron reducidos a 9 al pasar por dos fases de selección. Los elementos metodológicos más característicos de los artículos seleccionados fueron el diseño cualitativo, mixto y empleo de la discusión teórica. Posteriormente se realizó una aproximación al análisis cualitativo de contenido (Mayring, 2000; Cáceres, 2007; Mayring, 2014), analizando partes del corpus de las conclusiones en los artículos, levantando categorías y realizando una discusión contextualizada. Los resultados de este trabajo indican el surgimiento de tres categorías: “trabajo docente con equidad”; entendido como significados asociados sobre integración, inclusión educativa y justicia social desde el docente. Luego surge la categoría “trabajo docente con diversidad”; entendido como significados asociados sobre flexibilidad docente, multiculturalidad, brechas culturales, sociales y económicas. Por último, surge la categoría “trabajo docente recursivo”, entendido como significados asociados sobre docencia constructivista, diversificación del estudiantado, aulas dinámicas, aulas diversas y aulas recursivas.