La universidad es un lugar privilegiado para ampliar los propios horizontes abriéndose a la totalidad del saber humano. Cada disciplina se estudia de manera sistemática, estableciendo después un diálogo con el fin de enriquecerse mutuamente. La condición indispensable para que este diálogo interdisciplinar sea real y fecundo, es que el momento disciplinar deberá ya – de manera germinal – incluir anticipadamente la apertura hacia un horizonte humano más rico y más amplio (histórico, cultural, social, artístico, etc.). En la integración del saber se pueden distinguir dos dimensiones. La primera tiene que ver con la relación entre disciplinas que se encuentran a partir de una temática en común, en base a los complejos problemas contemporáneos. El modo en que este momento dialógico se pone en acto es nombrado de distintas maneras: multidisciplina, pluridisciplina, interdisciplina, transdisciplina, sin que haya un consenso unánime al respecto. La otra dimensión de la integración – que lleva a su plenitud de sentido a la anterior– es la integración que se da en la profundidad del saber y de la vida, en el querer pensarse a fondo uno mismo en relación con los demás, con la naturaleza o inclusive con lo divino. Esto es más urgente en la época actual, que se caracteriza por una gran diversificación de los saberes. Se llega así a una situación en la que se observa a investigadores, docentes y estudiantes encerrados en su propio sector de conocimientos, limitados a una consideración fragmentaria de la realidad: en la medida en que la especialización disciplinar se transforma en fragmentación del saber, dicha fragmentación no afecta solamente la vida intelectual. Es la cultura en cuanto tal la que va adquiriendo la impronta de lo fragmentario y unidimensional, generando una visión y una vivencia reductivas de lo humano que, progresivamente, nos aproximan a una posible deshumanización. La propuesta de esta ponencia consiste en reflexionar sobre los supuestos epistemológicos y los desafíos pedagógicos, dentro de lo que denominamos el itinerario formativo universitario.