La pesquisa se enmarca en dos proyectos de investigación Jóvenes y Discursos. Literacidad académica y géneros de formación en la Escuela de Ciencias de la Educación y “Ontología social y poder. Dimensiones conceptuales, políticas, educativas y culturales” radicados en el Centro de Investigaciones de la Facultad de Filosofía y Humanidades de la Universidad Nacional Córdoba (FFyH-UNC). Durante el bienio 2018-2019 realizamos entrevistas en profundidad a una población de diecisiete docentes con cargos de dedicación exclusiva, semiexclusiva y simple en diferentes espacios curriculares, talleres y seminarios del Ciclo Básico y Ciclo Profesional de Licenciatura y Profesorado en Ciencias de la Educación, para indagar las prácticas de oralidad, lectura y escritura de docentes. Específicamente nos centramos en cómo escriben y qué prácticas de escrituras adquieren sentido en las disciplinas de incumbencia. El presente abordaje acerca de prácticas discursivas de docentes universitarios lo situamos desde una perspectiva filosófica e histórica de Foucault. Particularmente, indagamos el género de formación: escritura académica a partir de las categorías de discurso, sujeto y poder. Una decisión metodológica, en la selección de entrevistados, consistió en identificar propuestas de cátedra donde los trabajos finales propicien distintos formatos de escritura: informes de prácticas docentes, proyectos de intervención, monografías, líneas de tiempo, guiones conjeturales. Además, que las/los docentes tengan una trayectoria en el cargo mayor a cinco años de antigüedad para investigar cuáles son los formatos de escritura predominan. Los objetivos planteados tienen una doble intencionalidad, por un lado, realizar una (re)construcción de la noción de poder en las prácticas discursiva de escritura académica, perspectiva que consideramos nos permite evidenciar las fuentes en los cuales se sostienen las prácticas docentes, lo que hacen, dicen, escriben, leen, en el marco de una red de posiciones de poder; y, por otro lado, abrir el debate en esta mesa de intercambio para conocer diversas prácticas que se desarrollan en otros ámbitos universitarios de producción de conocimiento. El recorte bibliográfico que sustenta nuestra indagación referida a las relaciones de poder en la escritura, la comunicación académica, prácticas discursivas, el proceso de composición se centra en Foucault (1976), (1979), (1987), (1988), Castro (2018), Carlino, (2005) Navarro (2014) Teberosky (2007). Las preguntas rectoras son ¿qué escritos académicos producen docentes de la Escuela de Ciencias de la Educación?, ¿cómo se configuran las relaciones de poder en las prácticas de escritura? algunas de las hipótesis preliminares son: la distinción entre escritura centrada en la comunicación de resultados de equipos de investigación o apuntes de cátedra como documentos construidos por universitarios para colegas que trabajan o estudian en la universidad; y la complejidad involucrada en las relaciones de poder, donde se entrelazan factores entre los que distinguimos, carrera docente, resultados de investigaciones, presentaciones a eventos académicos, siendo las posiciones de los docentes móviles, dinámicas y en construcción.