La presente ponencia plantea un aula con tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para enseñar y aprender geometría dinámica otorgando un posible sentido significativo de las mismas en la formación de estudiantes de un profesorado. En esta aula en la que se vive y recrea la formación docente se favorece la construcción del conocimiento de la geometría por medio de herramientas digitales como complemento del uso de materiales manipulables. Se enmarca en el proyecto de investigación “Geometría Dinámica (GD): herramienta para favorecer actitudes hacia el aprendizaje de la Geometría en los estudiantes de Formación Docente”. En este proyecto se considera que el uso de software educativo podría funcionar como un recurso didáctico innovador a la hora de abordar conceptos geométricos. Una de las ventajas del software de GD estriba en sus posibilidades de reproducción de las figuras, ampliaciones, reducciones, movimientos, etc. lo que facilitaría al estudiante la observación de propiedades geométricas de manera más dinámica y en tiempo real que si lo realizara con lápiz y papel. El uso de un programa de GD no adquiere sentido en forma aislada, el docente debe realizar una transposición didáctica adecuada para que el estudiante construya su conocimiento por medio de otra herramienta diferente a la tradicional. Por ello, se cree que el uso de un software de GD favorecerá el desarrollo de competencias geométricas y didácticas y el cambio de actitud hacia la Geometría y su enseñanza en los estudiantes (futuros docentes) del Profesorado en Educación Primaria. La comprensión de la geometría con software específico enriquecerá la formación de los futuros docentes en las siguientes capacidades explicita-das en los ejes del Marco Referencial de Capacidades Profesionales apro-bado por la Nación y las provincias: Dominar los saberes, actuar de acuer-do con los diversos modos de aprender de los estudiantes, dirigir la ense-ñanza e intervenir en la dinámica grupal. Asimismo, se contempla la Ley de Educación Nacional que establece como uno de los fines y objetivos de la política nacional: “Desarrollar las competencias necesarias para el ma-nejo de los nuevos lenguajes producidos por las tecnologías de la infor-mación y la comunicación” Las relaciones entre TIC, geometría y pedagogía son complejas, y no con-viene ni el reduccionismo tecnológico ni el pedagógico. La incorporación y el uso de las TIC no comportan de forma automática la transformación, innovación y mejora en el enseñar y aprender; no obstante, las TIC y en particular algunas aplicaciones o software específicos, tienen una serie de características definidas que abren nuevos horizontes y posibilidades a la formación docente y pueden generar, cuando se utilizan en singulares contextos de uso, dinámicas de innovación o novedad y mejora imposibles o muy difíciles de conseguir en su ausencia.