Esta presentación se inscribe en un proyecto que se propone analizar discursos vinculados a las reformas educativas propuestas para la escuela secundaria en el marco de los supuestos cambios que se producen en el mundo laboral como resultado, entre otros factores, de la expansión de las TICs. Desde las Ciencias Sociales y Humanísticas, reformas como la Secundaria del Futuro, para CABA, y la Secundaria Federal 2030, a nivel nacional, han sido criticadas por la centralidad que le otorgan a la idea de “incertidumbre” como base para pensar las capacidades que deben desarrollar los/as estudiantes (di Napoli, 2018). Asimismo, se las enmarca en un contexto de reformas del sistema educativo más amplio que incluye, por ejemplo, también los intentos de cierre de los Institutos de Formación Docente en CABA. Este contexto se caracteriza por una serie de medidas que favorecen la mercantilización de la educación (Hillert, 2019). Nos centraremos en dos programas que se presentan como “innovadores”, que tienen alcance nacional y se dirigen a los tres niveles educativos obligatorios (inicial, primaria y secundaria): el Plan Nacional Aprender Matemática y el Plan Aprender Conectados. Seleccionamos como corpus dos videos publicados en YouTube de estos planes. El primer video es la presentación del Plan Nacional Aprender Matemática publicado en el canal de Casa Rosada el 18 de octubre de 2018. El segundo, un video publicado en el portal de Educar el 11 de julio de 2019 que explica en qué consiste el Plan Aprender Conectados. En el marco del Análisis del Discurso (Fairclough, 1993), nuestro objetivo es analizar de qué modos se conceptualizan los procesos de aprendizaje y las disciplinas en estos programas a partir del estudio de las metáforas que intervienen en dicha conceptualización. Entendemos las metáforas como una parte fundamental del sistema conceptual a través del cual pensamos y actuamos sobre el mundo (Lakoff y Johnson, 2015 [1980]). Asimismo, nos proponemos estudiar cómo se vinculan estas formas de conceptualización con los signos (Voloshinov, 2015 [1980]) innovación y progreso, inclusión y habilidades del siglo XXI. Nuestra hipótesis general es que el análisis de las metáforas presentes en estos discursos nos va a permitir entender sobre qué bases se organizan las reformas educativas actuales y vincularlas con nuevos modos de conceptualizar las disciplinas, los procesos de aprendizaje y la educación en general. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS di Napoli, P. N. (2018). “La Secundaria del Futuro que hace escuela del pasado”. Recuperado de http://iice.institutos.filo.uba.ar/webfm_send/83. Fairclough, N. (1993). Discourse and social change. Cambridge: Polity Press. Hillert. F. (2019). “Educación en la Ciudad de Buenos Aires: los planes del oficialismo y los logros de la oposición”. Recuperado de http://iice.institutos.filo.uba.ar/sites/iice.institutos.filo.uba.ar/files/F_Hillert.pdf Lakoff, G y Johnson, M. (2015 [1980]). Metáforas de la vida cotidiana. Madrid: Cátedra. Voloshinov, V. (2018 [1929]). El marxismo y la filosofía del lenguaje (Tercera edición). Ciudad de Buenos Aires: Ediciones Godot.