Este trabajo se, relacionado con el trabajo de investigación Actividades experimentales abiertas mediadas por tecnología Arduino en la enseñanza de la Física. Aunque existe un cierto acuerdo en el mundo académico en aceptar la potencialidad didáctica del modelo STEM, también muchas investigaciones alertan sobre el poco desarrollo en propuestas concretas y logros específicos de estas propuestas (Bybee, 2010). Pretendo incluir esta problemática en la formación de docentes para el Nivel Primario. El trabajo experimental, reviste fundamental importancia en la EP, dado contribuye a la formación de los niños desde diversas perspectivas, como el pensamiento crítico, las actitudes científicas, la comprensión de la naturaleza de la ciencia que (Shamos,1995) presenta como: “el componente más importante de la alfabetización científica de la ciudadanía porque su conocimiento, adecuado o no, es en el que las personas se basan para valorar los asuntos públicos que involucran a la ciencia y la tecnología” y la indagación sostenida para la EP desde su DC. Pero, existen temores en los docentes frente al trabajo experimental, a los que probablemente, la formación no esté dando respuestas, mi propuesta se centra en atender el siguiente cuestionamiento: ¿Qué pasa si “no sale” el experimento? Ante esto considero necesario abordar varias cuestiones, en este resumen puntualizaré en una, comprender que el papel abierto que se pretende de la experimentación, conlleva la posibilidad “de que no salga”. Se pretende autonomía del estudiante, requiere entonces un docente que pueda trabajar los resultados, a pesar de “no era los que se esperaba” y aquí la tecnología puede auxiliarnos, en este caso el uso de ARDUINO, propiciando el desarrollo de prácticas que pueden ser engañosas y hasta falseables (como estudiante de profesorado me enseñaron a hacer trampa para que tal o cual práctica "diera bien"). Para intentar subsanar estas cuestiones, se pretende abordar en el aula de formación docente la problemática en el marco de la Didáctica Específica y la Practica Docente, poniendo a la vez en marcha secuencias que implementen ARDUINO, que lleve a los futuros docentes a iniciarse en su uso y analizar sus fortalezas y debilidades frente a la tarea con niños. Concretamente, se analizarán experiencias con levaduras, a partir de su realización “tradicional” y analizando el material que circula al respecto, para identificar los obstáculos de la práctica, para luego poder pensar en el trabajo áulico de esas dificultades y como la placa ARDUINO puede colaborar en la superación de la propuesta. Particularmente en la investigación desarrollada por nuestro equipo (Gutiérrez et al, 2017) observamos que los problemas para la integración curricular de la tecnología son muchos y variados. Podemos decir que la implementación concreta de proyectos STEM en aulas, se encuentra dificultada por conocimientos (tecnológicos – didácticos) que los docentes deben construir en tiempos escolares que lo condicionan. Claramente el proyecto no trata solamente de elaborar propuestas didácticas con un cierto grado de innovación y uso de tecnologías, sino que intenta construir o resignificar procesos de formación inicial y continua que acompañen y fomenten cambios en prácticas de enseñanza.