La mejora continua de la enseñanza en ciencias, requiere reflexión, producción, autoevaluación y nuevas estrategias. La propuesta de un espacio de capacitación docente puede favorecer el camino de producción de conocimientos, enriqueciendo o modificando las prácticas habituales. Generalmente, la división en áreas suele mantener alejados los campos del arte y de las ciencias naturales impidiendo visualizar la profusa interacción de estos dos grandes campos de la cultura* La complejidad en la inter/multidisciplinariedad, llevará a descentralizar la idea de fragmentaciones y compartimentos estancos en la enseñanza o producción de conocimientos científicos escolares. Algunas de las preguntas iniciales que guiaron el diseño de la propuesta: ¿En qué momento y porqué se disociaron las ciencia naturales y arte en la enseñanza y el aprendizaje? ¿Por qué hoy se propone que deben volver a unirse para su enseñanza, dentro del espacio curricular propuesto, por el Diseño de CABA para la escuela media?¿Qué supuestos epistemológicos sustentan su integración? Compartir una experiencia de capacitación docente (de modalidad presencial, semi presencial y/o virtual) en el marco de la construcción del espacio curricular, incluyó algunos objetivos que mencionaremos: ● Analizar las estrategias de conservación de obras de arte y la aplicación de la ciencia para la reflexión sobre el lugar del ser humano en el ambiente. ● Reflexionar sobre los modelos de sociedad planteados en las obras y su relación con los modos de ser, de vivir, de comunicarse y de consumir la tecnología en el momento histórico de los estudiantes. ● Resignificar los vínculos de la física, la química, la geometría y la naturaleza en diferentes obras de arte, para estimular el desarrollo de actitudes y valores como la sensibilidad ante la vida y la reflexión sobre el cuidado del ambiente Esta propuesta de capacitación apunta a estimular y potenciar en el docente el despliegue de sus habilidades creativas y colaborativas para la producción de propuestas metodológicas. En este sentido, el espacio del curso brindó, una especie de taller que favoreció la investigación - acción pedagógico didáctica necesaria en los tiempos que corren. A partir de la experiencia con los colegas, tenemos algunas primeras reflexiones, notamos en general algunos condicionamientos creativos en el profesor de ciencias naturales, mostrando cierto prejuicio al sentir que su ciencia se “degrada” si la transforma en un hecho artístico. Por otro lado, cierta reivindicación del docente de arte, al ingresar a espacios sobrevalorados, en el imaginario de la comunidad educativa, dentro del currículo escolar. Fueron animados entonces a jerarquizar con solidez científica las propuestas. Con estos sentidos, hemos reflexionado con los colegas acerca de la necesidad de ser creadores y diseñadores de su espacio y no consumidores de recetas. El interés por la inmersión de los estudiantes y docentes en la educación sobre y para la cultura científica, hizo de esta trama una oportunidad histórica de generar un espacio curricular diferente. *Diseño Curricular de la nueva escuela secundaria de la Ciudad de Buenos Aires, Ciclo orientado del bachillerato de ciencias naturales. Ministerio de educación de ciudad de Buenos Aires, 2015