Desde una perspectiva geo-política-cultural (Martí, Kusch, Cullen, entre otros) entendemos que la educación, como proceso de socialización mediado por saberes, acontece siempre culturalmente situada. En este marco, una “pedagogía de alternancia” peri-urbana debería posibilitar a la escuela desarrollar acontecimientos educativos en diversos “escenarios” ( Cullen, C.), haciendo de la vida en la ciudad una experiencia de “Ciudad Educadora” (Edgar Faure, Paulo Freire). En efecto, cualquier escenario educativo está siempre “deformado por el suelo”, es decir, culturalmente situado. Olvidar esta situacionalidad es caer en la falacia de una educación que imagina un escenario único y siempre el mismo en cualquier parte. Hablar de escenarios es “aprovechar” todos los espacios rurales, periurbanos y urbanos disponibles y transformarlos en clave cultural-educativa. En vistas a afrontar este desafío, es preciso construir una pedagogía que insista en que se necesitan docentes capaces de apropiarse de los distintos escenarios rurales y urbanos, “conquistarlos”, “habitarlos” para ofrecer una propuesta ingeniosa y creativa a los “rostros interpelantes” de niños, jóvenes y adultos; en que se necesita apropiarse de la “palabra” y narrar de otra manera. Se trata de “andar nuevos caminos”, dejar una huella y reconocer los pasos que otros dejaron. Se trata de investigar la construcción de un modelo dual de educación y trabajo para la Escuela Media. La importancia de la inserción en el territorio, el diálogo entre lo comunitario y lo institucional. Análisis de las propuestas “educativo-laborales” y el papel de los actores. El proyecto de investigación se orienta a sistematizar la experiencia educativa de la escuela media inserta en medios rurales y peri-urbanos a fin de iniciar un camino de acumulación, modelización de buenas prácticas y transferencia metodológica en el campo de Educación y trabajo. La iniciativa contribuirá a poner en valor experiencias educativas sustentables en el campo de la educación y el trabajo para ser transferidas a la enseñanza media en el marco de La Ley de Educación Nacional (LEN) N° 26.206 , la Ley de Financiamiento Educativo y la Ley de Educación Técnico Profesional que instrumentan las políticas públicas, educativas, laborales y tecnológicas nacionales en la agenda política actual. Particularmente analizamos la propuesta de los Centros Educativos para la Producción Total. Se trata de 35 centros educativos diseminados en la Provincia de Buenos Aires y agrupados en la FACEPT, una federación que los nuclea. Esta experiencia iniciada en 1988 adopta un modelo co-gestivo entre la Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Bs.As. y la comunidad en la cual se inserta la propuesta. El objetivo del proyecto es sistematizar la experiencia educativa de la escuela media inserta en medios rurales y peri-urbanos a fin de iniciar un camino de acumulación, modelización de buenas prácticas y transferencia metodológica en el campo de educación y trabajo, desde una perspectiva dual o de pedagogía de alternancia. Para lograr tal objetivo, el equipo de investigación se ha propuesto analizar la matriz pedagógica y la matriz comunitaria-productiva que es característica de la formación en los CEPTs.