Desde 2016, con los triunfos de Donald Trump en EEUU, del Brexit en el Reino Unido y del NO a la paz en el plebiscito de Colombia, ha comenzado a extenderse de manera exponencial la desinformación y la manipulación de las noticias. La llamada era de la posverdad, en la que la ética poco interesa, dejó paso al dominio del sistema de creencias del público por argumentos basados en la emoción, en ideologías extremas, en populismos de derecha y de izquierda. Con el uso de las redes sociales y de las plataformas digitales, que facilitan la viralización de las mentiras, se ha profundizado la incertidumbre actual del ciudadano. Frente a esto, han surgido dos fenómenos que intentan regular la situación: el llamado fact checking o chequeo de datos, a cargo de organizaciones de distintos países, que verifican la verdad de una noticia y, desde el punto de vista educativo, el surgimiento de la News Literacy o Alfabetización en Noticias. Esto es una nueva perspectiva de educar en el pensamiento crítico a los niños, niñas y jóvenes (siguiendo la tradición de la Educomunicación, de la Alfabetización Mediática, de la Lectura Crítica de los Medios) pero con características propias que responden al nuevo contexto en que vivimos. ¿Qué aportes realiza a la educación la News Literacy? ¿Qué relación guarda con los estudios interdisciplinares de Educación y Comunicación que conocemos? ¿Qué objetivos y qué contenidos incluye esta nueva “asignatura”? ¿Cómo garantizar su eficacia? Estas cuestiones son desarrolladas y puestas en discusión en esta ponencia. Se intenta delinear un panorama exhaustivo sobre la base de las últimas investigaciones en periodismo y educación y, asimismo, se ofrece una propuesta didáctica posible para su implementación en el aula. La metodología empleada es exploratoria y descriptiva, ya que el objeto de estudio se presenta en un contexto nuevo y que no tiene todavía una tradición académica consolidada. Por lo tanto, se abre un nuevo camino con el análisis de textos periodísticos y académicos que tratan sobre el tema, desde perspectivas pedagógica, tecnológica, retórica y pragmática. De este modo, la ponencia se nutre de los aportes de las Ciencias del Lenguaje y de las Ciencias de la Educación.