En el marco de la actual cultura digital, la educación se constituye en un lugar privilegiado para la producción colaborativa de conocimientos y la formación de habilidades y competencias necesarias para el desenvolvimiento de docentes y estudiantes en este escenario. En nuestro país, la Ley Nacional de Educación N° 26.206, en su Art. 11 propone “Desarrollar las competencias necesarias para el manejo de los nuevos lenguajes producidos por las tecnologías de la información y la comunicación” como también “coordinar las políticas de educación, ciencia y tecnología con las de cultura, salud, trabajo, desarrollo social, deportes y comunicaciones, para atender integralmente las necesidades de la población, aprovechando al máximo los recursos estatales, sociales y comunitarios”. Por su parte, La Ley de Educación Provincial N° 9.890, señala entre los fines y objetivos de la educación "desarrollar políticas de innovación pedagógica enfatizando las posibilidades que brinda la incorporación de las tecnologías de información y comunicación en el aula (...)” Fue partiendo de este marco normativo que el Consejo General de Educación creó, en el año 2008, la Coordinación de Tecnologías de la Comunicación y la Información con el objetivo de promover una apropiación crítica de las tecnologías en el contexto de la llamada Sociedad del Conocimiento. Desde su surgimiento, esta área –en articulación con las Direcciones de Nivel—se encarga de diseñar y/o acompañar políticas públicas de inclusión digital desde una perspectiva integral. En este sentido, no sólo gestiona acciones vinculadas a la distribución de equipamiento tecnológico y conectividad en las escuelas, sino que desarrolla estrategias que resultan nodales para la apropiación pedagógica de estas tecnologías, como lo son la formación docente y la producción de contenidos educativos digitales. En este sentido, e presente trabajo tiene por objetivo presentar las principales líneas de trabajo implementadas y sostenidas por la Coordinación de TIC; un área que ha resultado clave para la inclusión digital educativa en Entre Ríos. En este recorrido, y luego de señalar las perspectivas teórico-conceptuales del campo Comunicación/Educación que enmarcan y sustentan nuestras políticas y prácticas, nos centraremos en la presentación y análisis de tres dimensiones que han resultado esenciales en la conformación y consolidación de este espacio: 1. La creación y desarrollo de @prender. El Portal del Sistema Educativo de Entre Ríos, como estrategia orientada a la producción de Contenidos Educativos Digitales con impronta local y regional. 2. El diseño y puesta en línea de la plataforma virtual ATAMÁ, iniciativa que busca garantizar el acceso a la formación docente continua, gratuita y de calidad. 3. La configuración de un equipo técnico-pedagógico interdisciplinario, que se constituye en articulación con la formación universitaria de comunicadores/educadores de la FCEDU-UNER. Finalmente, concluimos que el contexto sociopolítico, educativo y cultural actual es un momento propicio para la producción de conocimiento en relación al alcance que estas acciones vienen teniendo en el escenario educativo provincial. Al respecto, nos interesa profundizar en líneas de evaluación y análisis cuyos resultados nos permitan identificar nuevos retos y desafíos para la inclusión digital educativa.