En el presente trabajo nos abocaremos al análisis de las propuestas de narrativas de experiencias pedagógicas desarrolladas en la implementación la formación docente en los profesorados de Ed Primaria e Inicial de la Prov. de Bs. As., según los lineamientos de los diseños curriculares vigentes. En particular nos interesa focalizar en el dispositivo “cuaderno de bitácora o cuadernos de campo”. Dicho dispositivo se presentó en el marco de la implementación de los diseños en el año 2007-2009 en el acompañamiento capacitante como estrategia metodológica para la formación del maestro como trabajador de la cultura, reflexivo de su práctica y de sentidos puestos en juego sobre lo educativo y la tarea educativa. Entendemos a la documentación narrativa de experiencias educativas como una estrategia de investigación-acción que produce conocimientos sobre los sujetos en formación, sus relaciones con los territorios y tiempos del aprendizaje y sus modos de ser, hacer y biografiar resistencias y pertenencias . En este sentido nos preguntamos cómo el cuaderno de bitácora se constituye el articulador entre la vivencia de la práctica y la experiencia formativa en el que se pone en juego las historias de los docentes en formación. Como señala Delory-Momberger La inmersión del hecho biográfico en el lenguaje de la narrativa remite a la historicidad de los lenguajes de la narrativa: las historias que contamos de nuestras vidas se escriben bajo las condiciones sociohistóricas de la época y cultura (o culturas) a las que pertenecemos .Los escritos que narran la vida, en sus diversas formas (biografías, autobiografías, diarios, correspondencias, memorias, etc.), constituyen, de ese modo, un material privilegiado para tener acceso a la forma utilizada por los hombres de una determinada época, cultura y grupo social, para biografiar su vida…” Entre las dimensiones de análisis del material relevado abordaremos tanto la estética e imagen del relato y las metáforas de la acción presentes en ellos como la reflexividad sobre: la propia práctica, el posicionamiento o la postura, sobre las interpelaciones de los sujetos de la educación, sobre la territorialidad en la que se desarrolla dicha experiencia, sobre sus singularidades, los modos de enunciar la complejidad, sobre la institución educativa y sus tramas.