Al aprender Historia, los estudiantes acceden a la disciplina a través de múltiples textualidades de diferentes materialidades, entendidas en un sentido amplio (textos escritos, gráficos y audiovisuales), las cuales se relacionan de modos materialmente diversos con el saber histórico disciplinar. En este sentido, adquieren especial relevancia los soportes tecnológicos tanto como los textos en la investigación sobre el aprendizaje que los estudiantes tienen del conocimiento histórico. En este trabajo, se busca analizar no solo qué tecnologías emplean los estudiantes y los docentes en el contexto áulico, sino también con qué finalidad o función las utilizan, qué incidencias tienen en el aprendizaje, bajo qué circunstancias emergen como posibilidad de implementación (propuestas institucionales o recursos individuales autónomos adquiridos), qué pautas orientan su uso, entre otras cuestiones. Los interrogantes mencionados posibilitan pensar y analizar diferentes modos de relacionarse con el saber histórico disciplinar, entendiendo la relación con el saber como “el conjunto de relaciones que un sujeto mantiene con un objeto, un contenido de pensamiento, una actividad, una relación interpersonal, un lugar, una persona, una situación, una ocasión, una obligación, etc., ligados de alguna manera con el aprender y con el saber” (Bernard Charlot, 2006:131). La relación con el saber histórico disciplinar a partir de las tecnologías digitales, en diálogo con la alfabetización académica desde los postulados recuperados por Judith Kalman (2008) como tecnología para la alfabetización y alfabetización para la tecnología, se puede analizar desde diferentes dimensiones a partir de variables institucionales, culturales y socio-económicas, para cuyo análisis se trabajará a partir de encuestas cuali-cuantitativas realizadas a estudiantes y docentes de la cátedra de Introducción a la Historia de las Sociedades, mediante una metodología exploratoria descriptiva e interpretativa.