Estrategias de democratización en la formación docente en inglés. El caso de la Universidad de Hurlingham Desde la perspectiva aportada por William Taylor (1977), podemos establecer que un aspecto clave vinculado a la democratización del sistema educativo radica en indagar en qué medida los individuos que componen la sociedad, poseen el acceso a los derechos, los medios, la motivación y las oportunidades de recibir instrucción en los distintos niveles educativos. En este sentido, puede afirmarse que la democratización se lleva a cabo a través de decisiones políticas y sociales que tienen como objetivo mejorar el acceso a la educación de los miembros más vulnerables y desfavorecidos de la sociedad, haciéndose eco de una demanda social que marcha en paralelo al surgimiento de la sociedad del conocimiento. Dado que la enseñanza y el aprendizaje del inglés se lleva a cabo de manera más exhaustiva en el ámbito privado, ya sea en colegios bilingües, con profesores particulares o en institutos; este proceso resulta expulsivo para una gran cantidad de estudiantes. Por tanto, el propósito de este trabajo radica en compartir con el ámbito académico una experiencia que busca favorecer el acceso de numerosos estudiantes a un profesorado universitario. Considerando estos históricos atenuantes, desde el Profesorado de Inglés de la Universidad de Hurlingham nos propusimos incentivar la igualdad de derechos educativos para todos los estudiantes que deseen y decidan ser profesores de inglés. Cabe destacar que la propuesta curricular del Profesorado no les exige a los estudiantes tener un nivel elevado de inglés para poder comenzar a cursar. Por el contrario, a través de la implementación de trayectos diferenciados de niveles Inicial, Pre Intermedio e Intermedio se busca garantizar el acceso al conocimiento disciplinar, independientemente del nivel que hayan adquirido en sus trayectorias educativas previas. El examen de diagnóstico administrado a fines de 2016 arrojó una perspectiva más acabada del universo de estudiantes que se anotaron en la carrera: el 88% se encontraban en el nivel inicial, pre intermedio o intermedio. El resto, pertenecía al nivel intermedio alto o avanzado y estaba en condiciones de comenzar a cursar las asignaturas del trayecto formativo que se dictan en inglés. Este trabajo se organiza a partir de dos etapas: la primera está destinada a caracterizar la muestra de estudiantes de los ciclos preparatorios de nivel inicial, pre intermedio e intermedio. La segunda se propone realizar el seguimiento de la muestra hasta que comiencen a cursar las materias del profesorado que se dictan en inglés. De esta manera, nos proponemos plasmar la experiencia formativa y de acompañamiento que estamos llevando a cabo con los ingresantes del profesorado de inglés que, al decidir realizar este trayecto, no cuentan con el nivel necesario para poder cursar asignaturas que se dictan en la lengua meta. La implementación de estos “ciclos preparatorios” permite brindar un instrumento que garantice la inclusión y el acceso al conocimiento disciplinar de todos los estudiantes que quieran ser profesores universitarios de inglés en una universidad pública y gratuita.