En esta presentación nos proponemos compartir algunos resultados de investigaciones que llevamos a cabo en los últimos años en la Universidad Nacional de General Sarmiento en las que nos interesó profundizar nuestra comprensión acerca de: a- El ingreso a la universidad, proceso que concebimos más allá de los dispositivos institucionales; entendiéndolo como aquel período en el cual un estudiante construye su identidad y las estrategias necesarias que requieren los estudios universitarios -lo que agrega mayor especificidad didáctica a las prácticas docentes-. Nos preguntamos –entre otras cosas- ¿qué sucede con las prácticas de enseñanza de los docentes del primer año de la universidad? b- Asimismo, también compartiremos resultados de otra investigación, recientemente finalizada, donde enfocamos las prácticas de enseñanza que tienen lugar en el nivel superior, en instituciones que forman docentes. Abordamos con particular énfasis aquellas prácticas de enseñanza directamente involucradas con la facilitación de la construcción del saber por parte de los estudiantes. Ambas investigaciones tienen un elemento central en común: las prácticas de enseñanza en el nivel superior (ya sea universitario o no). En esta presentación las abordaremos desde sus distintas perspectivas y contextos, y también presentaremos el proyecto de investigación actualmente en curso, en el que retomando resultados e interrogantes planteados por las dos investigaciones citadas, nos proponemos producir colectivamente conocimiento sobre buenas prácticas académicas en los primeros años de carreras universitarias, partiendo de una postura epistémica en la que reconocemos a los docentes como portadores de un saber que debe ser reflexionado para una reconfiguración de las futuras prácticas. Con este objetivo, recurriremos a una metodología de investigación participativa, que incluye activamente a los actores involucrados los docentes- a partir de una propuesta que facilita la elaboración colectiva de comprensiones más sensibles y democráticas sobre la oferta pedagógica en el nivel superior, y que además lleva implícito un sentido de transformación de las prácticas académicas, particularmente, en los primeros años de la vida universitaria.