Como consecuencia de la normativa vigente y de las acciones políticas inclusivas, en nuestro país se incrementó el número de postulantes y estudiantes con discapacidad en los niveles superiores. Sin embargo, quienes nos encontramos orientando y participando en estos procesos, podemos advertir que se repite la misma evolución transitada en niveles educativos formales previos, ya que existen evidencias respecto a que las instituciones no se encuentran preparadas en términos de accesibilidad y se generan, diferentes situaciones que permiten advertir prácticas explícitas o encubiertas de exclusión. De manera persistente se difunden solo dificultades y obstáculos que identifican las personas con discapacidad para su recorrido académico. De diferente manera, el presente trabajo, se encuentra centrado en la voz de los protagonistas, personas con discapacidad visual, que cursan y han cursado prácticas profesionales en la carrera de Profesorado Terapéutico en Deficientes Visuales (Plan no vigente) y el actual, Profesorado en Pedagogía Terapéutica en Discapacidad Visual de la Universidad Nacional de Cuyo. Las prácticas profesionales, en los planes de estudio en formación docente, constituyen un espacio transversal, de formación a lo largo de toda la carrera. Este es el caso de las dos asignaturas a las que nos referiremos: Práctica profesional e investigación educativa II: Currículo y grupos de aprendizaje (segundo año del plan vigente) y Práctica, Residencia y Taller de Reflexión Docente en Instituciones Escolares (quinto año del plan anterior). Desde sus propios decires, advertimos que este grupo de personas con discapacidad visual, no sintieron discriminación ni en la elección de la carrera ni por su propia deficiencia, aspectos que suelen provocar cuestionamientos perseverativos por parte de los profesores y las autoridades de gestión. Estos testimonios constituyen otra mirada, la contracara, en relación con los resultados obtenidos en el marco de una de las preguntas incluidas en una encuesta de las investigaciones: Estrategias de accesibilidad académica para la inclusión de los estudiantes con discapacidad en la UNCUYO (I y II Parte, SeCyTP, 2013-2016: 2016-2019) referida al futuro desempeño profesional de los estudiantes con discapacidad. La ponencia permitirá clarificar numerosos aspectos, que desde el decir de los protagonistas, constituyeron garantías en la accesibilidad, a la vez que, ofrecer un aporte hacia la erradicación de algunos mitos y prejuicios respecto de la elección de carreras, por parte de las personas con discapacidad y del accionar de la gestión académica y de los profesores universitarios, a quienes muy habitualmente se les atribuye una actitud indiferente, de poca o nula formación frente al desarrollo de clases que tienen estudiantes con discapacidad. Bibliografía: Grzona, M. A. y otros (2013-2016 y 2016-2019). Estrategias de accesibilidad académica para la inclusión de los estudiantes con discapacidad en la UNCUYO (Parte I y II). Secretaria de Ciencia, Técnica y Posgrado. UNCUYO. Informes finales y de avance sin publicar. Grzona, M.A. (2019). Las voces de los protagonistas en sus prácticas profesionales. Universidad Nacional de Rosario (en prensa).