Dentro del fenómeno de universalización de la educación superior en el siglo XX la universidad produjo una expansión cuantitativa y un salto cualitativo en su matrícula con el acceso de una nueva población estudiantil no tradicional con distintos intereses, prioridades y expectativas (Lemaitre, 2018). En este escenario, se evidencia la problemática de la inequidad y exclusión en la continuidad a los estudios universitarios (Aberbuj y Zacarías, 2015). Frente a ello, existen diversas acciones institucionales de abordaje. Las mismas, se han tipificado en un enfoque generacional que pone su centro en el primer año de vida académica (Ezcurra 2011, 2019; Kift, 2016). Dentro de esta tipología, se encuentran las estrategias de tercera generación en las que se inscribe el denominado paradigma organizacional que pondera el rol crítico de las instituciones en el abordaje de la continuidad, suspensión o abandono de los proyectos universitarios de las y los estudiantes que acceden a la educación superior (Ezcurra, 2011, 2019). Este trabajo presenta avances de una revisión teórica que forma parte del proyecto de investigación “Desigualdad social y educación superior. El caso de América Latina”, dirigido por la Dra. Ana María Ezcurra (UNTREF). Esa revisión se inscribe en una problemática general: en la era de la masificación del nivel, cuáles son los factores condicionantes de permanencia y deserción estudiantil (Ezcurra, 2011). En ese contexto, la revisión se propone ahondar algunos conceptos nodales y rasgos distintivos de dicho paradigma a través de un grupo de autores clave que, a la vez, se enmarcan en tradiciones teóricas variadas. Entre ellos destacan Vincent Tinto, Joseph Berger, Liz Thomas, Diane Reay, Marcia Devlin, Laura Rendón (Ezcurra, 2019).