Consideramos que para mejorar las oportunidades de aprendizaje, el acceso y la permanencia a la Universidad fundamentalmente por parte de sectores históricamente excluidos, es imprescindible propiciar un trabajo articulado entre los niveles del sistema educativo problematizando las particularidades de las prácticas formativas de cada contexto y los desafíos que representa la transición. Esto no implica desconocer la confluencia de factores estructurales, sino poner en el centro de la escena la responsabilidad de repensar la enseñanza, una enseñanza situada en un marco institucional que legitimará ciertas imágenes, discursos y prácticas (Serra, 2010). En lo relativo a estas instancias de articulación, Magno (2017) explica que la Universidad no es la encargada de señalar las falencias del nivel precedente, sino que, por el contrario, debe familiarizarse con su problemática y fomentar la implementación de un trabajo conjunto para comprender, acompañar y redimensionar el trayecto internivel de los estudiantes. En este marco, esta comunicación presentará y analizará las acciones llevadas a cabo en la experiencia de articulación Universidad-Escuela del proyecto “Democratización del aprendizaje de inglés en la educación pública” que se lleva a cabo entre la Universidad Nacional de Hurlingham (UNAHUR) y escuelas secundarias de su zona de influencia del Conurbano Bonaerense. Se trata de un proyecto de investigación y articulación internivel, que tiene como propósito realizar un trabajo articulado universidad/escuela para mejorar las trayectorias escolares y la transición entre niveles educativos de los estudiantes en relación al aprendizaje de inglés como lengua extranjera y segunda lengua. La modalidad de trabajo implementada se basa en instancias de socialización y trabajo colaborativo para el diseño de la enseñanza bajo el enfoque de lecocomprensión en inglés centrado en la lectura de textos auténticos. Los logros alcanzados dan cuenta, por un lado, de la construcción conocimiento y el enriquecimiento de las reflexiones en torno a la complejidad de las instituciones educativas y de la enseñanza/aprendizaje de inglés como asignatura escolar. Por otro lado, un impacto en la formación docente y la configuración de las propias prácticas educativas de enseñanza, tendiendo a la integralidad entre niveles educativos. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS -Magno, Cristina (2017). “Plan de trabajo: Democratización del aprendizaje de inglés en la educación pública”, Buenos Aires, Hurlingham: Universidad Nacional de Hurlingham. -Serra, Juan (2010). ¿Cómo nos interpela el derecho a la educación? Algunas reflexiones desde la docencia en la escuela secundaria y la universidad. Consultado en julio 29, 2019 de https://www.researchgate.net/publication/330524835_COMO_NOS_INTERPELA_EL_DERECHO_A_LA_EDUCACION_ALGUNAS_REFLEXIONES_DESDE_LA_DOCENCIA_EN_LA_ESCUELA_SECUNDARIA_Y_LA_UNIVERSIDAD_1