Este trabajo se propone discutir inquietudes del campo de la Tecnología Educativa, abordando las transformaciones sociales que conforman las nuevas subjetividades y sociabilidades atravesadas por “lo digital” que se plasman dentro del contexto de la formación docente universitaria. Sistematizamos algunas líneas sobre la problemática acerca del impacto de las tecnologías en la sociedad y en la cultura en vinculación a la implicancia del mismo en los modos de producir y reproducir el conocimiento en la formación docente y en la escuela secundaria. Desde un abordaje etnográfico, analizamos la tensión entre lo discursivo sobre la inclusión de la tecnología y las prácticas efectivas de transformación e innovación en las aulas a través de las TICs. El objetivo de la investigación se centró en analizar de qué manera se llevan a cabo alternativas divergentes para los procesos de cambio educativo estableciendo un puente entre las nuevas subjetividades y la formación docente, avizorando grietas de infiltración de esa lógica escolar atomizada a su organización institucional y a los contenidos descontextualizados. Los nuevos procesos de conocer, las nuevas formas de aproximarnos a una disciplina para ser enseñada, son sin dudas, el marco propicio (y una oportunidad) para poner en tensión los usos fragmentados del currículum en la escuela secundaria. Palabras clave Tecnología Educativa - Formación Docente - Cambio Educativo - Inclusión Digital ABSTRACT THE CONTRIBUTION OF EDUCATIONAL TECHNOLOGY FOR EDUCATIONAL CHANGE. IMPLICATIONS IN THE CHALLENGES OF THE UNIVERSITY TEACHER TRAINING PROGRAM This work aims to discuss concerns in the field of educational Technology, addressing the social transformations that make up the new subjectivities and sociability crossed by “the digital” that are embodied in the context of the formation University teacher. We systematize some lines about the problem about the impact of the technologies in the society and in the culture in connection with the implication of the same one in the ways of producing and reproducing the knowledge in the teacher training and in the High School. From an ethnographic approach, we analyzed the tension between the discursive on the inclusion of the technology and the effective practices of transformation and innovation in the classrooms through the TICs. The objective of the research focused on analyzing in which way it they carry out divergent alternatives for the processes of educational change by establishing a bridge between the new subjectivities and the teacher formation, watching cracks of infiltration of that school logic atomized to its institutional organization and to the decontextualized content. The new processes of knowing, the new ways of approaching a discipline to be taught, are undoubtedly the propitious framework (and an opportunity) to put into tension the fragmented uses of the curriculum in high school. Keywords Educative technology - Teacher Training - Educational Change - Di-