Las Clases de Equivalencia de Estímulos (CEE) se postulan como un paradigma experimental para el estudio de la formación de categorías y el surgimiento del lenguaje. El presente experimento evaluó si distintas modalidades de estímulos (i.e. simbólica o pseudo-lexical), presentan un diferencia en la influencia del efecto de bloqueo en la formación de CEE. Diez sujetos fueron entrenados en cuatro clases de cuatro estímulos. Dos clases compuestas de tres estímulos pseudo-lexicales (Av-Bv-Cv) y un estímulo simbólico (XS). Y las otras dos, compuestas de tres estímulos simbólicos (ASBS-CS) y un estímulo pseudo-lexical (XV). Durante el entrenamiento los estímulos bloqueados (X) sólo fueron entrenados de manera compuesta con los estímulos competidores (A). Posteriormente, se evaluó la emergencia de relaciones derivadas para cada elemento de los estímulos compuestos por separado. Se observó un efecto de bloqueo para las relaciones derivadas que incluyeron los estímulos bloqueados (X). Los resultados se discuten en relación a las teorías de emparejamiento de estímulos y su implicancia en el desarrollo de prácticas pedagógicas en la enseñanza de lenguaje y lectoescritura. Palabras clave Bloqueo - Aprendizaje de categorías - Clases de Equivalencia de Estímulos - CEE - Conducta simbólica ABSTRACT POSSIBLE OBSTACLES IN TEACHING WITH PICTOGRAMS: BLOCKING OF CATEGORY LEARNING ACCORDING TO STIMULI MODALITY Stimuli Equivalence Classes (SEC) are postulated as an experimental paradigm for the study of category learning and language emergence. The present experiment inquires whether different modalities of stimuli (i.e. symbolic or pseudo-lexical) have a different influence of the blocking effect in the acquisition of SEC. Ten subjects were trained in four classes. Two classes were composed of three pseudo-lexical stimuli (AV-BV-CV) and a symbolic stimulus (XS). The other two classes were composed of three symbolic stimuli (AS-BS-CS) and a pseudo-lexical stimulus (XV). During training phase, the blocked stimuli (X) were presented only in compound with the blocking stimuli (A). Subsequently, emergence of derived relationships for each element of the compound stimuli were separately evaluated.A blocking effect was observed in derived relations that include the blocked stimuli (X). The results are discussed in relation to associative theories, as well as implications in the development of pedagogical practices for language and literacy teaching. Keywords Blocking - Category learning - Stimuli Equivalence Classes - SEC -