Esta una propuesta de articulación teórico-clínica que se dirige a realizar un trabajo de pensamiento reflexivo sobre la creación de modalidades de intervención específicas en el marco de la inclusión educativa plena. Las intervenciones apuntan a acompañar procesos de creación y despliegue de recursos singulares para el aprendizaje significativo con proyección hacia mayores niveles de autonomía de los/las niños/as en trayectos escolares, teniendo en cuenta sus modalidades singulares de simbolización y las formas en que éstas se entraman con la propuesta educativa de la escuela normal inclusiva. Pensaremos las intervenciones a partir del trabajo de acompañamiento con un niño de escuela primaria pública de CABA, desde el rol de Acompañante Personal No Docente. Lo que aquí se presenta es un recorte, haciendo foco en el ejercicio de Pensamiento Clínico para la construcción de algunas modalidades de intervención, que resulta parte de un proceso de investigación más amplio sobre este tema. A su vez nos proponemos poner de relieve la especificidad de la intervención en el campo educativo, que difiere del modelo clínico de consultorio, evitando incurrir en extrapolaciones acríticas de un campo disciplinar a otro Palabras clave Pensamiento clínico - Inclusión educativa - Procesos de Simbo- lización - Aprendizaje ABSTRACT HOW TO BUILD INTERVENTIONS IN PROCESSES OF EDUCATIONAL INCLUSION, BASED ON CONTEMPORARY CLINICAL THINKING This is a theoretical-clinical articulation proposal that aims to carry out a reflective thought work on the creation of specific intervention modalities that can be carried out by the Non-teaching Personal Accompanist within the framework of full educational inclusion. The interventions aim to accompany processes of creation and deployment of singular resources for meaningful learning with projection towards higher levels of autonomy of the children, taking into account their singular symbolization modalities and the ways in which they implicate with the educational proposal of the normal school. We will think about the interventions based on the accompaniment work with a public primary school child from CABA. What is presented here is a piece of work that focuses on the Clinical Thinking exercise for the construction of some intervention modalities, which is part of a broader research process on this topic. At the same time, we propose to highlight the specificity of the intervention in the educational field, which differs from the clinical model, avoiding incurring uncritical extrapolations from one disciplinary field to another. Key words Clinical thinking - Educactional inclusion - Symbolization pro-