El trabajo se centra en un Proyecto de Extensión: “Atendiendo a los vínculos educativos en intervenciones alfabetizadoras. Experiencias para co-construir saberes entre la Universidad y la Escuela”. El marco epistémico articula categorías conceptuales del Enfoque Socio-Cultural (Erausquin y Bur, 2017) y de la Teoría Histórico-Cultural de la Actividad (Cole y Engeström, 2001). En cuanto al vinculo educativo (Tizio H., 2003) recupera aportaciones de la Pedagogía Social y del Psicoanálisis aplicado al campo social. Enfoca la enseñanza de la lectoescritura complementando la perspectiva sociocultural (Kalman J., 2008; Espinel Maderna C. ,2015) con la psicolingüístico cognitiva (Borzone, A. et al., 2011). Metodológicamente, reconstruye a los fines de la reflexión académica y generación de conocimiento profesional, una práctica extensionista particular. La misma comenzó cuando una escuela pública solicitó a la Universidad de La Plata ayuda por “La falta de sostenimiento de la atención en clase de alumnos de primer ciclo en contrapunto con la tecnología y su uso, derivando en la preocupación en los procesos de aprendizaje en prácticas del lenguaje”. El trabajo recupera la reformulación del problema inicial, el análisis, las intervenciones y concluye evaluando aportes y pendientes de Atendiendo a los vínculos educativos en intervenciones alfabetizadoras . Palabras clave Formación Extensionista en Psicología - Conocimiento Profesional ABSTRACT ATTENDING THE EDUCATIONAL LINKS IN LITERACY INTERVENTIONS The work focuses on an Extension Project: “Addressing the educational links in literacy interventions. Experiences to coconstruct knowledge between the University and the School “. The epistemic framework articulates conceptual categories of the Socio-Cultural Approach (Erausquin and Bur, 2017) and of the Historical-Cultural Theory of Activity (Cole and Engeström, 2001). As for the educational link (Tizio H., 2003), it retrieves contributions from Social Pedagogy and Psychoanalysis applied to the social field. It focuses on the teaching of literacy by complementing the sociocultural perspective (Kalman J., 2008, Espinel Maderna C., 2015) with cognitive psycholinguistics (Borzone, A. et al., 2011). Methodologically, it reconstructs in order to socialize the academic reflection and generate professional knowledge, a particular extensionist practice. The same began when a public school asked the University of La Plata for help “The lack of sustainment of attention in first cycle students in counterpoint with technology and its use, leading to concern in the learning processes in language practices”. The work retrieves the reformulation of the initial problem, the analysis, the interventions and concludes evaluating contributions and slopes of attending to the educational links in literacy interventions. Key words Extensionist Training in Psychology - Professional Knowledge