El presente trabajo se enmarca en el Proyecto de Investigación UBACYT 2016-2019 “Apropiación participativa y construcción de sentidos en prácticas de intervención para la inclusión, la calidad y el lazo social: intercambio y desarrollo de herramientas, saberes y experiencias entre psicólogos y otros agentes”, dirigido por Prof. Mg. Cristina Erausquin. Y presenta desarrollos respecto al conocimiento profesional empleado en situaciones problema de la práctica docente, que se investigaron en la tesis de maestría en Psicología Educacional “Conceptualizaciones de los profesores de escuelas secundarias acerca de la autoridad y su relación con las prácticas docentes”, dirigida por Cristina Erausquin. Como marco conceptual, se articulan categorías del Enfoque Socio-Cultural (Rogoff, Wertsch) y de la Teoría Histórico-Cultural de la Actividad (Engeström, Daniels), con la perspectiva contextualista del cambio cognitivo (Rodrigo). Se han indagado modelos mentales situacionales para análisis y resolución de problemas vinculados con la autoridad pedagógica en el ejercicio de la práctica docente, que construyen los profesores de escuelas secundarias en sistemas de actividad, a través de narrativas. Se caracterizan Modelos Mentales Situacionales en el abordaje de situaciones- problemas vinculadas con la autoridad pedagógica como encapsulados en sujetos individuales, escindidos de la trama situacional. Palabras clave Conocimiento profesional - Modelos mentales situacionales - Prácticas de intervención docente - Sistema ABSTRACT TEACHER’S PRACTICE: PROFESSIONAL KNOWLEDGE AND INTERVENTION IN PROBLEM SITUATIONS Within the frame UBACYT 2016-2019,Participative appropriation and construction of meanings in practices of intervention for inclusion, quality and social link: exchange and development of tools, knowledge and experiences between psychologists and other agents directed by Prof. Mg. Cristina Erausquin. And it presents developments regarding Professional knowledge employed in situations of the teaching practice problem, that were investigated in the thesis “Conceptualizations of the high school teachers about the authority and its relationship with the teachers training. . As conceptual frame, categories of the socio-cultural approach (Rogoff, Wertsch), and the historical and cultural theory of the activity (Engeström, Daniels) are articulate to the contextualista perspective of de cognitive change (Rodrigo). Situational mental models have been investigated for analysis and resolution of problems linked to the pedagogical authority in the practice of teaching practice, which teachers of secondary schools construct in activity systems, through narratives. Situational Mental Models are characterized in the approach of situations- problems linked to the pedagogical authority as encapsulated in individual subjects, split off from the situational plot. Key words Professional knowledge - Situational mental model - Teaching