Este trabajo presenta los resultados centrales de una investigación realizada en el marco del Doctorado en Psicopedagogía (UCA), que apuntó a reconocer posibilidades cognitivas desde la perspectiva de la Evaluación Dinámica (ED) (Feuerstein, 1980; Sternberg, 1990). En este modelo la evaluación es considerada una situación de interacción en la que se realizan intervenciones para reconocer las potencialidades de los sujetos. El propósito principal fue establecer en qué medida la modalidad ED puede ser útil para la estimación de las habilidades lingüísticas con la adaptación argentina del WISC-IV (Taborda, Brenlla, & Barbenza, 2011), en estudiantes con dificultades específicas para el aprendizaje de la lectura (DEAL) (Defior Citoler, Serrano Chica, & Gutiérrez Palma, 2015). Para ello se elaboró una herramienta integrada por diversas estrategias. Se realizó un estudio cuasi experimental, con un diseño preprueba-posprueba con grupo de control, con estudiantes de las provincias de Río Negro y Neuquén. Los resultados mostraron que la modalidad ED es una alternativa válida y enriquecedora para la administración del WISC IV en niños con DEAL. Las estrategias de apoyo explícitas pero que suponen una guía indirecta revelan las potencialidades para el aprendizaje y pueden generar modificaciones cognitivas que se transfieran a otras actividades del dominio verbal Palabras clave Evaluación Dinámica - WISC-IV - DEAL - Habilidades lingüísticas ABSTRACT POSSIBILITIES AND LIMITS ON LEARNING: THE WISC-IV FROM DYNAMIC ASSESSMENT This paper presents the main results carried out in the framework of the Doctorate in Psychopedagogy (UCA), which aims to recognize cognitive possibilities from the perspective of Dynamic Assessment (DA) (Feuerstein, 1980, Sternberg, 1990). In this model, evaluation is considered an interaction situation in which interventions are carried out to recognize subject´s potential. The main purpose was to establish to what extent the ED modality can be useful for the assessment of language skills with the Argentine adaptation of the WISC-IV test (Taborda, Brenlla, & Barbenza, 2011), in students with Specific Reading Disabilities , SRD , (Defior Citoler, Serrano Chica, & Gutiérrez Palma, 2015). For this purpose, an experimental tool integrated by various strategies was developed . A quasi-experimental study was carried out with students from the provinces of Río Negro and Neuquén, through a pre-test-post-test design with a control group . Results showed that the ED is a valid and enriching alternative for the administration of WISC IV in children with SRD.The explicit support strategies, which involve an indirect guide, reveal learning potentialities and can generate cognitive modifications that are transferred to other activities of the verbal domain. Key words Dynamic Assessment - WISC-IV - Specific Reading Disabilities