El proceso de afiliación institucional e intelectual de un estudiante ingresante a las instituciones del nivel superior no es viable sin que al mismo tiempo suceda un proceso de aculturación en que el sujeto se ve conminado a desprenderse de aquellos saberes institucionales y culturales propios de la escuela secundaria, para poder apropiarse del acervo cultural que le permitirá configurar su identidad como estudiante del nivel superior. Este trabajo es producto de una investigación que buscó comprender cuáles eran las vinculaciones que existían entre las significaciones sociales que se habían cristalizado en el imaginario acerca de la educación superior y sus instituciones y el posicionamiento que asumían estudiantes de 1° año de Profesorados de la UNSL y del IFDC San Luis frente al aprendizaje. Se trabajó con una muestra compuesta por 20 estudiantes a los que se les administró entrevistas en profundidad. En ambos grupos se pudo concluir que durante el primer año de la cursada este proceso demandó un importante trabajo psíquico y afectivo en tanto desencadenó en cada estudiante un abanico de sentimientos signados por su intensidad y ambivalencia que impactaron y direccionaron los modos singulares en que se estableció el vínculo educativo. Palabras clave Vínculo educativo - Estudiantes - Vínculo con el conocimiento - Procesos de subjetivación ABSTRACT THE BECOMING OF THE EDUCATIONAL LINK IN THE HIGHER LEVEL The process of institutional and intellectual affiliation of a student entering institutions of the higher level is not feasible without at the same time happening a process of acculturation in which the subject is forced to shed institutional and cultural knowledge typical of high school, to be able to appropriate the cultural heritage that will allow you to configure your identity as a student of the higher level. This work is the product of an investigation that sought to understand what were the links that existed between the social meanings that had crystallized in the imaginary about higher education and its institutions and the positioning in front of the learning assumed by the first-year students of the teachers of the UNSL and the IFDC. Saint Louis. We worked with a sample composed of 20 students who were given in-depth interviews. In both groups it was possible to conclude that during the first year of the course, this process demanded an important psychic and affective work, as it provoked in each student a range of feelings marked by their intensity and ambivalence that impacted and directed the singular forms in which the educational link was established. Key words Educational link - Students of the superior level - Link with