El trabajo explora posicionamientos docentes ante problemas de desigualdad de género en contextos educativos. Se analizan relatos docentes sobre intervenciones realizadas, herramientas utilizadas y resultados atribuidos ante situaciones-problema. El presente estudio articula al enfoque histórico-cultural con aportes del psicoanálisis y del constructivismo, para obtener un marco de comprensión de la perspectiva de género en educación. Se trata de un estudio exploratorio que analiza resultados de la administración de Cuestionarios sobre Situaciones-Problema de Desigualdad de Género en Escuelas (Erausquin, Dome 2018) con docentes del área metropolitana de Buenos Aires. El análisis incluyó la Matriz de Análisis Complejo de intervención de la práctica docente sobre problemas situados en el aprendizaje escolar: “Dimensiones, ejes e Indicadores” (Erausquin, Zabaleta, 2014), basada en aportes del constructivismo episódico, para contemplar las perspectivas personales en relación al sistema de actividad en el que se desarrollan. Emergen fortalezas en la visión de problemas complejos y específicos del rol docente, en las acciones de ayuda ofrecida y en la indagación del problema; junto a dificultades en la contextualización e historización e invisibilidad de condiciones estructurales, junto a dificultades para actuar sobre tramas institucionales y construir conjuntamente el problema con otros agentes. Palabras clave Desigualdad - Género - Docentes - Posicionamientos ABSTRACT TEACHING POSITIONS IN THE EVENT OF GENDER INEQUALITIES IN EDUCATIONAL CONTEXTS The work explores teaching positions to problems of gender inequality in educational contexts. We analize teachers speechs about interventions, tools used and results attributed to problem situations are analyzed. The present study articulates the historical-cultural approach with contributions from psychoanalysis and constructivism, to obtain a framework for understanding the gender perspective in education. This is an exploratory study that analyzes the results of the administration of Questionnaires on Situations-Problems of Gender Inequality in Schools (Erausquin, Dome 2018) with teachers from the metropolitan area of Buenos Aires. The analysis included the Matrix of Complex Analysis of intervention of the teaching practice on problems located in the scholastic learning: “Dimensions, axes and Indicators” (Erausquin, Zabaleta, 2014), based on contributions of the episodic constructivism, to contemplate the personal perspectives in relation to the activity system in which they are developed. Strengths emerge in the vision of complex and specific problems of the teaching role, in the actions of help offered and in the investigation of the problem; together with difficulties in the contextualization and historicization and invisibility of structural conditions, together with difficulties in acting on institutional networks and jointly constructing the problem with other agents. Key words Inequality - Gender - Teachers - Positioning