El presente trabajo corresponde al segundo objetivo del proyecto de investigación: Dispositivo de alfabetización dialógica para el desarrollo de habilidades de escritura académica dentro de un contexto disciplinar. Consiste en rediseñar la estructura de las actividades del dispositivo pedagógico-didáctico aplicado a una asignatura de psicología del CBC de UBA. Desde el marco teórico de la psicología histórico-cultural se planificaron dos modalidades de funcionamiento del dispositivo para operar de forma entrelazada y en fases recurrentes a lo largo del dictado de la asignatura: modalidad conversacional en clase y la modalidad de producción discursiva escrita en clase. Las actividades buscan promover la composición escrita grupal como instrumento al servicio de un aprendizaje reflexivo y crítico, apelando a la confrontación y discusión argumentativa para favorecer tanto la explicitación de los conceptos presentes en los textos como la toma de conciencia de una perspectiva personal de los saberes. Asimismo, desde el lugar de la enseñanza se pretende adoptar una didáctica de géneros académicos que evite caer en un recitativo de técnicas de escritura y pueda en cambio, centrarse en el diálogo y en el descubrimiento conjunto de las formas de escribir en la universidad, guiados por un docente que asuma el rol de moderador. Palabras clave Docente moderador - Transversalidad - Fase Conversacional - Fase producción discursiva escrita ABSTRACT TRANSVERSALITY OF CONVERSATIONAL AND DISCUSSIVE PRACTICES WRITTEN IN THE UNIVERSITY The present work corresponds to the second objective of the research work: Dialogical alphabetization device for development of academic writing skills within a disciplinary context. It consists of redesigning the activities structures of the pedagogicdidactic device applied to a subject of psychology of the CBC, UBA. From theoretical framework of historic-cultural psychology were planned two specific modes of device functioning to operate interlaced and in recurrent phases throughout the teaching of the subject: conversational modality in class and written discursive production modality in class. These activities seek to promotes written group composition as a tool of reflexive and critical learning, appealing to confrontation and argumentative debate to favor concepts explicitation from texts and awareness of the personal perspective of the knowledge. Likewise, from this teaching scenery it is intended to adopt a didactic of academic genres to avoid a recitative of writing techniques and, instead, focus on dialog and a combined discovery of ways of writing on the university, guided by a teacher who assumes the moderator role. Key words Teacher moderator - Transversality - Conversational phase -