Las pausas marcadas (eh-em) son un tipo de disfluencia que se manifiesta como una interrupción verbal que no guarda relación con el mensaje principal. Estudios previos sugieren que tienen un efecto facilitador de la comprensión del lenguaje, dado que promueven el recuerdo de información que las precede. El objetivo de este trabajo es hacer un recorrido por investigaciones acerca de este tema, a fin de destacar la contribución que realizan a nuestra comprension acerca del procesamiento del discurso espontáneo. Entre ellas, se presentará un estudio preliminar llevado a cabo por Cevasco y van den Broek (2016), quienes pidieron a un grupo de estudiantes que escucharan fragmentos de entrevistas a escritores en dos condiciones (pausas marcadas presentes y pausas marcadas editadas), y realizaran una tarea de monitoreo de palabras y una tarea de respuesta a preguntas. Los resultados indicaron que los tiempos de monitoreo fueron mayores en la condición de pausas marcadas presentes que la de pausas marcadas editadas, pero no hubo diferencias en cuanto a la respuesta a preguntas. Los hallazgos de éste y otros estudios sugieren que estas pausas crean una disrupción con el procesamiento de información literal, pero no con la construcción de una representación coherente del discurso. Palabras clave Pausas Marcadas - Comprensión del Discurso - Discurso Es- pontáneo ABSTRACT THE ROLE OF DISFLUENCIES IN THE CONSTRUCTION OF A COHERENT MENTAL REPRESENTATION OF SPONTANEOUS DISCOURSE Fillers (uh, um) are a type of disfluency that manifests as a verbal interruption which bears no relation to the content of the message. Previous studies suggest that they facilitate language comprehension, given that they promote the recall of information that precedes them. Our aim is to review previous research on this topic, in order highlight the contribution that they have made to our understanding of the processing of spontaneous discourse. Among these investigations, we will present a study conducted by Cevasco and van den Broek (2016), in which a group of students listened to a series of interview fragments in two conditions (fillers present and fillers edited), and performed a word-monitoring task and a question-answering task. Results showed that word monitoring times were higher in the fillers present than fillers edited conditions, but there were no differences in question-answering times between them. Findings from this and other studies suggest that fillers create a disruption in the processing of literal information, but do not negatively affect the construction of a coherent representation of discourse. Key words Filled Pauses - Discourse Comprehension - Spontaneous Dis-