Existen saberes que por su carácter de acontecimiento, actualidad o transversalidad trascienden los contenidos previstos en diseños curriculares y programas de formación docente inicial. Estos saberes emergentes, cocabalgan entre problemas sociales y saber científico (Pinar, 2014). La educación ambiental, las políticas de memoria, las alfabetizaciones múltiples, el multiculturalismo, los estudios de género, las injusticias sociales, la efectivización de los derechos humanos, ingresan a las universidades pero mayormente son tratadas por fuera de la propuesta de enseñanza. Este trabajo busca dar cuenta de las articulaciones que, en el marco de la propuesta de enseñanza, se dan entre saberes biográficos, experienciales, disciplinares y científicos para producir recorridos de formación que dejen marca. Recortaremos cuatro propuestas de Foro realizadas por la cátedra, con actores sociales ligados a tomar algunos puntos de eclosión de acontecimientos políticos y sociales que enmarcan -y trascienden- contenidos sobre Educación Sexual Integral. Desde estas experiencias, intentamos superar perspectivas curriculares elaboradas sobre la base de verdades homogeneizantes, hacia un curriculum permeado por conocimientos emergentes, diversos y heterogéneos (Magendzo, 2016). El encuentro de estas experiencias con propuestas formativas que enhebran esta multiplicidad de saberes, incluye a los estudiantes en tramas formativas capaces de alojar lo transversal y controversial de la ESI. Palabras clave Formacion docente - ESI - Saberes transversales - Curriculum ABSTRACT CONTEXTUAL AND CONJUNCTURAL CONTENTS IN THE TRAINING OF TEACHERS IN PSYCHOLOGY AT THE UBA: THE CASE OF ESI There is knowledge that, due to its character of event, actuality or transversality, transcends the contents foreseen in curricular designs and initial teacher training programs. These emerging knowledges overlap between social problems and scientific knowledge (Pinar, 2014). Environmental education, memory policies, multiple literacies, multiculturalism, gender studies, social injustices, the realization of human rights, enter the universities but are mostly treated outside the teaching proposal. This work seeks to account for the articulations that, within the framework of the teaching proposal, occur between biographical, experiential, disciplinary and scientific knowledge to produce training paths that leave a mark. We will cut four Forum proposals made by the chair, with social actors linked to taking some hatching points of political and social events that frame -and transcend- contents on Comprehensive Sexual Education. From these experiences, we try to overcome curricular perspectives elaborated on the basis of homogenizing truths, towards a curriculum permeated by emerging, diverse and heterogeneous knowledge (Magendzo, 2016). The meeting of these experiences with training proposals that thread this multiplicity of knowledge, includes students in training plots capable of accommodating the transversal and controversial aspects of ESI. Keywords Teacher training - ESI - Transversal knowledge - Curriculum