En el marco de la materia Psicología Educacional Cátedra I, UBA, se realizó un trabajo de campo en donde se efectuó una articulación teórico-práctica con el fin de pesquisar los supuestos teóricos que subyacían a las experiencias e intervenciones que tienen lugar en una escuela secundaria del conurbano bonaerense. Nos interrogamos acerca de si dichas prácticas se encontraban orientadas por una perspectiva interaccionista y contextualista, por una perspectiva ligada al escisionismo o, en cambio, si se trataba de la convivencia de ambos modelos al interior de la institución (Castorina, 2017). Con tal fin, se analizaron experiencias vinculadas con la construcción de redes comunitarias, la Educación Sexual Integral (ESI) y algunas prácticas de inclusión que tendrían lugar dentro de la escuela. También se ha indagado acerca del rol que ocupan las familias y el vínculo con ellas que se promovería desde la secundaria. Para ahondar en ello, se realizaron entrevistas semiestructuradas a tres profesionales de la institución (docente y coordinadora de ESI, regente y psicóloga), así como la observación no participante dentro de la misma. A partir del recorrido realizado, se podría concluir que existiría una convivencia de ambos marcos epistémicos en las experiencias e intervenciones que tienen lugar en dicha escuela. Palabras clave Interaccionismo - Escisionismo - Redes comunitarias - Educa- ción Sexual Integral ABSTRACT SCISSIONISM OR INTERACTIONISM? EXPLORATORY FIELD WORK AT A SCHOOL FROM SUBURBAN BUENOS AIRES Within the framework of the course Educational Psychology Cathedra I, UBA, a field work investigation was developed in order to address the theoretical assumptions underlying the experiences and interventions which take place in a high school from suburban Buenos Aires. We reflect on whether said practices were oriented towards an interactionist and contextualist perspective, towards a scissionist perspective or, instead, whether both models were intertwined inside the institution (Castorina, 2017). To that end, experiences linked to the construction of communitary networks, Integral Sexual Education (ESI) and some inclusionary practices being carried out at the school were analyzed. The role of families and the promotion of a familial mindset by secondary school were also taken into account. So as to treat these points, three professionals employed by the institution (a teacher and ESI coordinator, the Principal and a psychologist) were interviewed via the semi-structured method, a task complemented with non-participant observation. Based on the results, we could conclude that there is an intertwinement between both epistemic frameworks in the experiences taking place at this school. Keywords Interactionism - Scissionism - Communitary networks - Integral