Se abordan las Transiciones de Estudiantes de Primera Generación Universitaria del conurbano bonaerense en pandemia desde enfoques preventivos, holísticos y contextuales. Éstas exigen la construcción del rol de estudiante universitario para afiliarse a la institución. Empero, en sus redes sociales escasean transmisores de la cultura académica y el aislamiento social dificultó el encuentro con potenciales modelos. Mediante un estudio cualitativo-exploratorio a 4 estudiantes se indagaron los efectos de la enseñanza virtual en la pandemia en sus experiencias educativas y las estrategias para sostener sus proyectos. Éstas últimas (emprendimientos autónomos, actitud proactiva y autodidacta y aprovechamiento de medios digitales) demuestran un sujeto activo y flexible ante los desafíos del ASPO (“multitasking”, dificultades de concentración y degradación de la socialización y comunicación académicas). Su autonomía y los modelos mediático-virtuales de su capital social online les permitieron construir el rol del oficio y el capital académico, reconfigurando su identidad. Las nuevas tecnologías permiten desarrollar estos capitales, la identidad y las oportunidades de aprendizaje. Se evidencia la necesidad de promover acciones orientadoras para acompañar las transiciones y trayectorias de este grupo, como espacios para la socialización entre pares en contextos de enseñanza virtual que favorezcan el encuentro con modelos transmisores del rol y cultura universitaria. Palabras clave Jóvenes - Inclusión social - Educación Superior - Orientación ABSTRACT TRANSITIONS OF FIRST GENERATION UNIVERSITY: IMPACT OF THE COVID-19 PANDEMIC AND COPING STRATEGIES ON BONAERENSE SUBURBS STUDENTS The Transitions of First Generation University Students from the Buenos Aires suburbs in pandemic are analyzed from preventive, holistic and contextual approaches. These require the construction of the role of university student to join the institution. However, in their social networks there are few transmitters of academic culture and social isolation made it difficult to meet potential models. Through a qualitative-exploratory study of 4 students, the effects of virtual teaching in the pandemic on their educational experiences and strategies to sustain their projects were investigated. The latter (autonomous entrepreneurship, proactive and self-taught attitude and use of digital media) demonstrate an active and flexible subject in the face of the ASPO challenges (“multitasking”, concentration difficulties and degradation of academic socialization and communication). Their autonomy and the media-virtual models of their online social capital allowed them to build the role of their job and academic capital, reconfiguring their identity. New technologies make it possible to develop these capitals, identity and learning opportunities. The need to promote guiding actions to accompany the transitions and trajectories of this group is evident, as spaces for socialization among peers in virtual teaching contexts that favor the encounter with models that transmit the role and university culture. Keywords Youths - Social inclusion - Higher education - Orientation