La escuela constituye un gran espacio de desarrollo para niñes con discapacidad, sin embargo la inclusión escolar continúa siendo una asignatura pendiente. Las propias percepciones sobre la discapacidad de la comunidad educativa limitan la inclusión, percepciones que instituyen condiciones de vulnerabilidad para niñes con discapacidad. Con esta investigación buscamos conocer las experiencias y perspectivas de padres y madres de niñes en edad escolar sin discapacidad, sobre escolaridad en escuela común y discapacidad. En particular indagamos sobre las representaciones sobre les niñes con discapacidad, y sobre la inclusión escolar. Partimos de la idea que inclusión supone más allá de tolerar diferencias, lograr co-construir ámbitos que alojen las multiplicidades y las singularidades del conjunto de niñes. Durante 2021 y 2022 se realizaron 16 entrevistas semiestructuradas a 14 madres y 2 padres de 23 niñes en preescolar y primaria de clase media de CABA (6 preescolar, 17 primaria, 3 en escuela pública, 20 escuela privada). Les entrevistades fueron seleccionaron por contactos de profesionales de salud de diferentes instituciones. En la ponencia se presentan los temas analizados, vinculados a experiencias previas y actuales con discapacidad, las ideas sobre lo que pueden/no pueden les niñes con discapacidad, y las visiones sobre estrategias de inclusión. Palabras clave Inclusion escolar - Investigación cualitativa ABSTRACT SCHOOL INCLUSION FROM THE PERSPECTIVE OF MOTHERS AND FATHERS OF SCHOOL-AGE CHILDREN WITHOUT DISABILITIES The school is a great development space for children with disabilities, however school inclusion continues to be a pending issue. The educational community’s own perceptions of disability limit inclusion, perceptions that set up conditions of vulnerability for children with disabilities. With this research we seek to know the experiences and perspectives of fathers and mothers of school-age children without disabilities, about schooling in ordinary schools and disability. In particular, we inquire about the representations about children with disabilities, and about school inclusion. We start from the idea that inclusion supposes beyond tolerating differences, achieving co-construct environments that accommodate the multiplicities and singularities of the group of children. During 2021 and 2022, 16 semi-structured interviews were conducted with 14 mothers and 2 fathers of 23 middle-class preschool and primary school children in CABA (6 preschool, 17 primary, 3 in public school, 20 private school). The interviewees were selected by contacts of health professionals from different institutions. The paper presents the topics analyzed, linked to previous and current experiences with disabilities, ideas about what children with disabilities can/cannot do, and visions about inclusion strategies. Keywords Inclusion in schools - Qualitative research