Se hace referencia al cambio cognitivo en un niño de 4º año de EGB de una escuela pública de S. M. de Tucumán, que vive bajo condiciones de pobreza. Se empleó el método de análisis de un caso. Se utilizó el modelo de Evaluación Dinámica: a) Fase de Test, b) Fase de Intervención y c) Fase de Postest, desde la interdisciplina (Psicología-Pedagogía). En las fases de Test y Postest, se emplearon los subtest Analogías y Construcción con Cubos de la Escala de Inteligencia de Wechsler para Niños, WISC III y pruebas pedagógicas construidas para este efecto. En este trabajo se analizaron solo las fases de TestyPostestdesdelaperspectivapsicológica.Seidentificaron, comoresultadodelaintervención,diferenciasenlashabilidades cognitivas del niño a favor de la fase de Postest. El cambio cognitivo opera como un factor protector para evitar el fracaso escolar. Palabras clave Aprendizaje mediado Cambio cognitivo ABSTRACT THE MEDIATED LEARNING AS A WAY TO REACH THE COGNITIVE CHANGE A child cognitive change is shown in this work. The boy attends to the second stage of EGB (4th course) from a public school of the city of San Miguel de Tucumán and he lives in poor conditions.Acaseanalysismethodaswellasaninterdisciplinary work (Psychology - Pedagogy) are used. The three phases model of dynamic assessment is also used. Its phases are: a) Test phase; b) Intervention phase; c) Post-test phase. During the test phase, the analogies subtests and constructions with cubes from Wechsler Intelligence Scale for Children, WISC III and pedagogical tests previously set are used. In the post-test phase are used the same tests than in the test phase. In this article were also analized the test and postest phases from a pychological perspective. Differences in the child’s cognitive abilities for account of the post-test phase are identified as the result of the assistance performed in the intervention phase. The cognitive change works as a factor of protection in order to avoid a failure rate at school. Key words Mediated learning Cognitive change