El trabajo es parte del diseño que evalúa, en el marco del proyecto de investigación de la programación científica de la Universidad de Buenos Aires, UBACyT 2004/2007 (P012) Res (CS) 2706/04 el “Efecto de intervenciones con un modelo de resolución de problemas y desarrollo de habilidades sociales sobre la funcionalidad de clases escolares”. Se describen las relaciones entre teorías implícitas de autoeficacia y factores como la comunicación, cohesión, flexibilidad y el estilo de control docente sobre la funcionalidad del sistema aula. Se presentan resultados de la aplicación de un Inventario de creencias de autoeficacia; autoadministrado - adaptado de TschannenMoran, Woolfolk y Hoy (1998), aplicado a maestros de escuelas primarias y los valores obtenidos en la evaluación de la comunicación, flexibilidad y cohesión en los sistemas aula que están a su cargo, medidas estos mediante el Classroom Systemic Observation Scale (CSOS, Dane; Fish, 2000). Palabras clave Sistemas Autoeficacia Aula ABSTRACT RELATIONSHIP BETWEEN IMPLIED THEORIES AND SELFEFFECTIVENESS IN TEACHERS AND COMMUNICATION, COHESION AND FLEXIBILITY IN EDUCATION CLASSROOM SYSTEMS The work is part of the design that assess, within the framework of the research project of the scientific programming of the University of Buenos Aires, UBACyT 2004/2007 (P012) Res (CS) 2706/04, the “Effect of interventions with a problem resolution and a social skills developmental model regarding the functional character of educational programs”. The relationships between implied theories of self-effectiveness and factors such as communication, cohesion, flexibility, and the teacher’s control style over the functional character of the classroom system is described. Results of the application of a self-administered Inventory of beliefs of self-effectiveness adapted from Tschannen-Moran, Woolfolk and Hoy (1998), applied to elementary school teachers and the rated obtained in the assessment of the communication, flexibility, and cohesion in the classroom system in one’s charge, measured by the Classroom Systemic Observation Scale (CSOS, Dane; Fish, 2000) are presented. Key words Systems Self-effectivness Classrooms