El trabajo presenta resultados de un estudio cuyos propósitos fueron caracterizar las consignas de escritura propuestas a los estudiantes en una carrera universitaria y los procesos cognitivos demandados y analizar las concepciones de los profesores respecto de las tareas. El estudio se diseñó en dos etapas. La primera consistió en recoger y analizar consignas que solicitan la producción de un texto escrito. En la segunda se accedió a las concepciones de los profesores, atendiendo a: propósitos atribuidos a la tarea, principales resultados, problemas lingüísticos de los textos y orientaciones brindadas por los docentes. Se informan los resultados concernientes a esta segunda instancia. El análisis de los datos muestra la presencia de objetivos generales compartidos por los profesores: la promoción de procesos de pensamiento característicos de un procesamiento profundo de la información. Pese a identificar estos objetivos comunes, es posible inferir dos concepciones acerca de la escritura: una en la que es considerada como un medio de registro de información y soporte para el estudio de los alumnos y de control y evaluación para los docentes y otra en la que, sin desconocer lo anterior, es concebida también como herramienta para la promoción de aprendizajes significativos y profundos. Palabras clave Escritura Concepciones Consignas Universidad ABSTRACT WHAT DO UNIVERSITY TEACHERS THINK ABOUT THE WRITING TASKS THEY ASSIGN THEIR STUDENTS? This paper presents the results of a study which had as its main objectives: first, to characterize the writing tasks assigned to students in a university study program and the cognitive processes involved, and second, to analyze teachers’ conceptions regarding those tasks. The study was designed in two stages. The fist one consisted in collecting and analysing tasks which require the production of a written text. In the secondstage,teachers’conceptionswereaddressedregarding: the purpose attributed to the task, main results, linguistic problems in the texts, and teacher guidance offered. The results related to the second stage are reported. Data analysis shows the presence of general objectives shared by the teachers: promoting thinking processes characteristic of deep/ thorough information processing. Despite these shared objectives, two writing conceptions can be inferred. One considers it as a means of recording information, as well as an aid for student learning and for teacher control and evaluation. The other, although encompassing the previous conception, also considers writing as a tool for promoting meaningful and deep learning. Key words Writing Conceptions Tasks University